孤独症谱系障碍（ASD），又称自闭症，是以社会交往及交流障碍、兴趣狭窄、刻板与重复行为为主要特征的一类神经发育障碍性疾病。近期我们一起学习了孤独症儿童相关的一些认知的基本技能，本期小编增加一点学习目标的难度——教学孤独症儿童理解人称代词。
日常交流中使用频率更好的人称代词是“你、我、他”。正常儿童3-4岁时便可以熟练运用人称代词进行表达和交流。但对于孤独症儿童来说，常常因语言障碍或发育迟缓，以及认知能力受限，无法分清“你、我、他”。
本期小编就和大家一起学习一下。
教学流程
一、利用所属
1.教学物品：镜子、儿童照片若干。
2.先随机选出一张儿童近期的照片，问“这是谁”，并辅助儿童(仿)说“这是....（儿童的名字，最好始终使用一个名字，比如儿童的大名)；
3.家长和儿童一起站在镜子前，躲在其身后，用手指其的鼻子问“这是谁的鼻子”，并辅助儿童(仿)说“这是....的鼻子”，帮助建立“自我认识和所属概念”。
4.逐步撤除辅助，直到儿童能独立正确回答问题，就可以把所属概念“名字的”拓展到他人，提的问题如“爸爸的眼睛在哪里、“妈妈的嘴巴在哪里”、“小猫的尾巴在哪里”。
二、名称匹配
1.熟练认知和运用自己的名字。
2.帮助儿童用“我”替代....(儿童的名字)”。
如：孩子表示要喝水，可以提问“谁要喝水”，并辅助儿童说“我要喝水”(可以再问一句“你是谁？”，让其回答自己的大名“我是....”，避免“我”和“大名”之间概念混淆)。
3.训练“我”的时候最好是趁儿童提需求的时候，强化自我意识，也有很好的学习动机。
三、直接转换
1.学习“我”的过程中，可以很好的理解“你”的概念。
如：问儿童“你叫什么名字?”，回答“我叫....”；或“摸你的鼻子”、“摸你的头发”。
需要注意的是，初期训练“你”的时候，就高强度训练“你”，等到儿童回答指令完全正确后，再统一训练“我”，最终切换“你和我”的问题。
2.家长可以在日常玩的时候强化“我的”“你的”概念。
如：把家长(爸爸)和儿童的东西(如衣服，梳子等有家长属性的)分成两堆，爸爸和儿童各一堆，爸爸拿出自己的钱包问:“这是谁的?”，并辅助儿童回答从“爸爸的”到“你的”，直到能实现自如切换。
四、转述
1.当儿童熟悉了“你、我“和“你的、我的“训练以后，家长（爸爸）可以在训练时加入第三方道具。如：妈妈或玩具超人等。
如，儿童对想象性游戏有一定的兴趣，爸爸可以发指令“给他把衣服穿上”“ 给他盖被子”，强化孩子对“他/她”的理解和仿说.
2.爸爸也可以提问“他是谁”，让儿童回答“妈妈”、“爷爷、“姥姥”，如果儿童的能力较强，“他”的范围可以扩展到“医生、老师、警察”等职业。
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