原创 曾晖
OK，上一章节我们说到……
什么？
你已经都忘了第一章节说的啥？
赶紧翻回去看看
如果你的孩子可以把第一章节涉及的内容全部搞定，那么，360度翻滚无死角准确使用“我”这个第一人称代词，应该是小菜一碟了。
接下来，让我们继续教孩子玩转代词“你”！
对于孤独症儿童而言，代词之所以难学，是因为换位思考的缺失。
譬如我们跟对话的人说“我”和“你”的时候，跟我们自己的指代正好相反：我口中的“我”指的是我本人，“你”是你本人；而当你说话时，“你”指的是我，“我”则变成了“你”。
如果在聊天中提到第三者，“我”、“你”、“她/他”的复杂性继续升级……
好了，知道你已经看迷糊了……
赶紧举个例子：
小明和小王聊天。
小明：我今天真倒霉，早上迟到了。你今天迟到了吗？
小王：我今天也迟到了，你迟到多长时间？
小明：我迟到了5分钟。我刚才遇到了小李，我问他：“你迟到了吗？”他跟我说：“我比你还晚到了10分钟。”原来他到的最晚，比你还晚2分钟呢。
请问：小王迟到了几分钟？
相信“天才”如你，已经轻松愉快的计算出了小王迟到13分钟。
但就是这样一段我们觉得很平常的对话，在许多孤独症儿童的眼中，就变成了：
“&**&%¥&*%¥&&¥##……&%¥¥**&%……*请问：小王迟到了几分钟？
（划重点1）言归正传，我们现在首先要教的是让孩子能够先从自己的角度，用“我”和“你”来表达。
也就是先理解小明和小王对话的第一句：
小明：我今天真倒霉，早上迟到了。
你今天迟到了吗？
（重点前的重点：孩子能够自发地跟你轮流玩玩具吗？如果不行，那一定要先练习跟他轮流，才能进行这一步。）
（划重点2）在轮流的时候，提示孩用“我”和“你”来表达：
举个例子：轮流玩小火车。
孩子：该我玩了。
（家长把火车给孩子）
（孩子玩一会儿之后）
家长：现在该谁玩了？
孩子：该你玩了。
技巧集中营
手势辅助
01
举个例子：轮流玩火车
孩子：该我玩了。（拍拍孩子胸口）
（家长把火车给孩子）
（孩子玩一会儿之后）
家长：现在该谁玩了？
孩子：该你玩了。
（拿着孩子的手，指向家长）
02
文字提示（孩子还不认字的请略过此条）
把“我”和“你”写下来，“我”贴在孩子身上，“你”贴在家长身上。
举个例子：一起画画
家长：妈妈用什么颜色呢？
孩子：你用蓝色的。（家长可以指着自己身上的“你”字提示）
家长：宝宝用什么颜色呢？
孩子：我用红色的。（前面“我”教得好的话，这里应该不需要提示）
如果你觉得上面的方法很复杂，或者孩子不喜欢，怎么破？
第二招闪亮登场：教孩子发指令。
不用不知道，一用跑不了：你会发现，孩子居然这么喜欢指挥大人？！
（宝宝新语言功能get√ 指挥家长）
举个例子：吃饭就座
妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？
孩子：你坐沙发。
爸爸：爸爸应该坐哪儿呢？
孩子：你坐板凳。
妈妈：宝宝坐哪里呢？
孩子：我坐这个小椅子。
注
如果孩子说的时候有困难，
家长可以继续用我们上次提到的几种辅助方式进行提示。
什么？
又忘了！
没关系，我再写一遍：
1. 给予孩子仿说提示的时候，站在孩子的角度说。
妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？（妈妈提示：“你坐沙发”）
孩子： (重复妈妈的话)你坐沙发。
妈妈：宝宝坐哪里呢？（妈妈提示：“我做这个小椅子”）
孩子： (重复妈妈的话)我坐这个小椅子。
2. 用手势或文字提示。
妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？
孩子：你坐沙发。（拿着孩子的手指一指自己或身上贴的“你”字）
妈妈：宝宝坐哪里呢？
孩子：我坐这个小椅子。（拿着孩子的手拍拍自己的胸口或指一指孩子身上贴的“我”字）
3. 加上称呼，明确代词指代的人。
妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？
孩子：妈妈你坐沙发。
妈妈：宝宝坐哪里呢？
孩子：宝宝我坐这个小椅子。（拿着孩子的手拍拍自己的胸口）
4. 在肯定孩子的时候，不要站在自己的角度重复，这会让孩子十分混乱。
妈妈：宝宝坐哪里呢？
孩子：我坐这个小椅子。
妈妈：好的，我坐沙发，你坐这个小椅子。（错误示范）
妈妈：好的，妈妈坐沙发，宝宝坐这个小椅子。（正确示范）
国际惯例，彩蛋
解析&**&%¥&*%¥&&¥#的文字：小明：我（小明）迟到了5分钟。我（小明）刚才遇到了小李，我（小明）还问他（小李）：“你（小李）迟到了吗？”他跟我说：“我（小李）比你（小明）还晚到了10分钟。”原来他（小明）到的最晚，比你（小王）还晚2分钟呢。
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