社交语言班开班以来，一直忙着上课带娃，史无前例11个孩子一个班集体行动，于我既是很大的挑战，却也是宝贵的实战经验积累，可以说每天都有新体会。毕竟，课程设计得再好，还是要在实战中检验和改进。这些经验会逐步整理分享给大家。
1.孩子为什么学不会打招呼？
Ablls-r中的社交领域有两个课程：回应问候、发起问候，简而言之，打招呼。如果是教技巧，自然是教孩子看到熟悉的人会说你好，听到别人问候会回应你好。很多孩子一直在练习这项技能，但始终不能泛化，我进入学校督导时发现，很多ASD孩子是不会主动打招呼的，显然不是没学过的问题。原因在哪？是环境不能泛化？人物不能泛化？
其实，关键问题是孩子并没有意识到为什么要发起问候，他不理解打招呼的意义。也不理解同学、伙伴和自己在同等的社交关系圈，学校的师长在高一级的圈层，更不理解亲疏远近敬畏关系的区分，教导社交关系这是社交意识的问题。社交训练固然要落在技巧层面，但落在意识层面，选择高低立见！
2.先教规则，再教行为!
受之以鱼不如授之以渔，社交语言班的总体策略是：先教规则，再教行为。无规矩不成方圆，孩子到一个环境，会否先去观察环境线索，迅速找到权威所在，理解环境的规则，这是社交至关重要的一步。一个优秀的社交达人，是应该像个侦探一样，保持警惕性和敏锐度。先备技能包括：使用眼睛的力量，眼睛能否观察环境中的主体、地点、事件，观察他人的肢体动作、情感反应；头脑能否判断及预测行动，身体管理能同步，去理解及遵守规则，这是至关重要的。
不同的社交场合对应的规则不一样。家庭空间、学校的课堂课间，公共空间都有各自的社交规则，有些规则是不宣之于口的，比如去别人家里做客，不乱碰别人的东西，未经邀请，不进入隐私空间。比如不能在公共场合裸露自己，不能被他人随意触碰。比如班级投票时，把票投给关系好的同学，等等。那些我们认为不言而喻、理所当然的事情，其实都是需要明确并练习的。
3.孩子为什么很难接受批评？
很多ASD孩子经常出现挑战、对抗行为，原因是不理解违背规则的后果。练习后果路径图是其中一个方式，练习权力等级关系又是一个方式。权力等级关系直观反映在孩子身上的其中一个场景，就是孩子很难接受批评，无法冷静处理他人的批评，或者随意批评指责他人，不分同学或者长辈，这些问题的教导要放在权力等级这个点上，我们的社交语言班课程把这一点清晰地传递给孩子。
行为很难有标准的对错答案，行为更多是以服从规则为大前提。人是趋利避害的高级动物，所以教导ASD孩子权衡利弊是很有必要的。很多ASD孩子在这块就明显“吃亏”，总是不计后果，听任当下的感受和情绪牵引，一定要发泄出来，哪怕是用错误和极端的方式。我们把被期待的社交行为整合成致力于教孩子合适的选择、灵活的思维、聪明的行为、对问题的恰当反应、换位思考，这些课题运用被验证为有效的方式来调整孩子的行为。
4.社交难在灵活性与实用性
社交很难教的一个原因是因为必须兼具灵活性与实用性。比如换位思考，就必须放在集体中才能实践出效果。比如我们让孩子根据统一的指令去画画，每个孩子画出来的作品千差万别，对ASD孩子来说这是体验人和人的不同的最直观场景，理解不同、接纳不同是社交第一步。
系统、科学从来不是理论化的、流于表面的，而是在实践场景中一一落实。所有这些家长没想到的点，都可以在社交语言班上练习到。密集的社交语言训练，给孩子充一次电，给家长充一次电，让社交和家庭实践真正结合在一起。我们的目标从来都不是止步于孩子的练习，而是家庭干预能力的同步进展，所以每课都会有精心设计的课程目标和作业，并保持持续的沟通！
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