ASD儿童的核心症状是社会交往障碍，兴趣行为狭窄、刻板，两者互相关联，但不是因果关系。研究证实，情绪问题的主要来源是交流沟通障碍。
情绪的上位概念是认知，下位概念是行为，也就是说，情绪问题与认知不足（或负性认知）紧密相关，情绪问题必定导致行为问题。ASD儿童行为问题较多，可以推测，其情绪问题也不少。改善认知，有利于提升情绪管理能力，改善行为也可以调整情绪。ASD情绪问题不少，是其融入社会的重要干扰因素，调整情绪、管理情绪是ASD儿童提升能力、巩固效果、保持生活品质的重要策略，以下方法可以较好的训练或保持好的情绪状态。
从简单情绪到复杂情绪
人的情绪有简单和复杂之分，基本情绪主要指快乐、愤怒、悲哀和恐惧四种，随着社会生活的复杂性增加，情绪也逐渐复杂起来。
情绪支持与干预，首先要教孩子先备技能，即眼神、联合注意力、模仿、命名等，具备了先备后，从较低阶的表情命名开始。先是教他识别和命名自己的简单情绪，如“我高兴”、“我开心”、“我生气了”、“我不高兴了”……。然后是教他识别和命名最亲近人的情绪状态。
情绪图片识记情绪状态
一般情况，先备技能具备后，情绪识别可以从情绪卡片命名开始教。情绪图片最好是彩色的，同时可以图片多范例、多情景教学，以及在生活中进行自然情景教学。情绪图片即可自画，也可以专业网站下载，还可以用孩子自己的照片，设计情境，作为ASD认识情绪状态的重要策略。情绪图片是用视觉提示策略，教导孩子了解情绪，提升情绪管理能力。
角色扮演体验情绪状态
角色扮演是ASD儿童的天然弱项，但如果引导的好，从简到繁，从易到难，ASD儿童一样可以做好。角色扮演既可以提升心智能力，又是体验情绪状态的好方法。
生活情景中定格情绪状态
在生活情景中泛化、提升情绪能力是基本策略。家长或教导者，要成为一个“定格”（抓拍）高手，将孩子在生活的真实情景表现，用相机照下来，制作成图卡，或者制作成电脑图片，供儿童认识和体验情绪的直观状态，然后再泛化，有利于提升孩子的情绪辨识能力。
绘本阅读想象情绪状态
绘本集语言、图片和故事于一体，绘本教学有多方面功能，其中一个重要功能就是提升想象力（心智能力），非常有利于提升社会功能、语言表达能力和内在情绪体验，绘本可以是家长的经典技能之一，是家庭干预的重要手段之一。
兴趣爱好宣泄负性情绪
ASD儿童的兴趣爱好狭窄，但不是不能开发，首先要善于观察，认真记录和分析，逐渐会发现孩子的兴趣爱好，或者有利于培养孩子的兴趣爱好。运动、音乐、绘画是排在前三位的好方法，还有手工、装配和园艺等，也非常有利于兴趣爱好的建立。
另外，帮助孩子表达情绪，也会有很好的效果，在他情绪上来、有问题行为时，家长在旁代他说出当下的情绪状态，儿童都能很快理解。
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