自闭症儿童固定音调发音矫正干预效果
通过一学期的闭症儿童固定音调发音训练与矫正，小力取得了很大进步。具体表现如下：
（一）能用平稳的声音与人问好
在每天与老师同学问好时，进行及时地巩固练习，现在小力基本能保持平稳的声调，但受到个人情绪影响，偶尔还需要老师少量的语言提示。
（二）学会正确的呼吸方式
一学期后，明显感觉小力的呼吸方式有较大改善，基本可以较长时间维持鼻呼吸，说话时能保持气息平缓，仿说能力有较强提升。
（三）能较好体会音调和情绪之间的关系
经过训练后，在参与音乐活动的过程中，小力的情绪变得更加稳定，他更加喜欢欣赏音乐，每次播放音乐时都会不自觉地轻声哼唱，模仿能力有一定增强。
（回）在学唱歇曲方面尚需进一歩提高
由于小力目前的年龄尚小，认知能力相对薄弱，所以在理解方面存在一定的障碍，在学唱歌曲方面仍存在较大的困难。
评价测试：经过一学年时间的训练，小力的前四个步骤都完成得较好，第五个步骤在执行和测试过程中有反复，有时能够做到，有时又不能够达到，还需进—步训练。
根据自闭症孩子的干预效果，我们有以下两点反思：
（1）小力是自闭症儿童，他具有自闭症儿童的典型特征。存在着严重的、广
泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的疾病。目前没有药物可以治愈，但通过奥尔夫教学、音乐治疗等相关的康复训练可以让他在原有基础上得到功能性提高。通过一学年的坚持训练，他现在只有在一些特殊要求得不到满足和打破了他的行为习惯的情况下，有一些反复，其他时间他都能安静地坐在课堂里。
(2)目前学生说话尾音上扬的问题有明显改正，尤其是和老师唱着问好和再见时，几乎没有这个现象。在后续的强化训练中，可以加强认知能力训练，全面提升学生的语言理解能力和语言应用能力，并可以考虑简单的器乐学习，如葫芦丝，进一步改善学生的气息运用能力，并在学习的过程中提升学生的主动意识，增强学生的自信心。
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