自闭症融合教育的班级管理策略是怎样的呢？
班级管理是自闭症儿童融合教育的环境支持。恰当的班级管理策略一方面有助于孩子适应集体环境和学习要求，减少不适情况的发生；另一方面有助于调动所有儿童、任课教师、家长进行多方支持，提高孩子的融合教育质量。
一、个别化的支持策略
融合教育的班级管理策略应针对自闭症儿童的学习和活动给予支持，为其提供个别化的支持与协助。首先，应建构适合患儿特征的班级环境，包括适宜的座位、结构化的作息时间表和课表、简洁明晰的班规提示等；其次，应设置符合患儿个别特征和需求的学业支持策略，如准备课程材料、学习辅具等，使患儿有机会以适用于自身的方式有效参与融合课堂的学习。
二、对差异的团体认知与接纳
班级氛围是自闭症儿童融合教育的重要支持。正所谓“播种什么，就会收获什么；建构什么，就会实现什么”，因此班主任应带动所有任课教师开展有关“差异认知”的主题活动，引导所有孩子和教师从多个视角看待差异和不同，建构“理解、容纳、一视同仁”的班级氛围，为患儿提供平等、安全、接纳、和谐的学习环境。
三、突发情境的预案及处理
由于核心特征的影响，自闭症儿童不可避免地会出现一些非常态的行为，尤其是在沟通不畅、具有压力或不被理解的情况下。除个别化的针对性干预外，教师在班级管理方面也应通过家长访谈、资源教师评估等信息提前制订突发情况的预案及处理策略，包括针对患儿的介入（如短暂隔离、情绪疏导）和针对其他孩子的辅导（如不围观、不过度反应），以免因处理不当给自闭症儿童带来更多伤害。
四、家长培训与指引
目前，影响自闭症儿童进入融合教育的主要原因来自普通儿童的家长。很多家长不支持融合教育的主要原因在于对孩子存在非理性认知，偏差的主观推测导致他们对孩子存在误解和抵触，进而影响了普通儿童的想法和行为。因此，教师应积极组织普通儿童家长参加有关自闭症和融合教育的主题培训，必要的时候请患儿家长或儿童本人进行实况分享，减少有关自闭症的信息不对称，增加社会认知与接纳。
以上就是自闭症融合教育的班级管理策略。
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