爷爷来看望孙子，爷爷说：“明明，你好！” 孩子：“ 明明, 你好!”
爷爷一怔，妈妈觉得没面子，冲上来救场：”明明，叫爷爷！” 孩子：”叫爷爷！”，
相信很多家长对这个场景都不陌生，孩子机械重复我们的话，经常弄得我们在外人面前十分尴尬。
后来，我们也不敢让他开口喊人了。这样做的好处是不再出现尴尬的情形，但新的问题随之而来——他不怎么主动说话了。
“鹦鹉学舌”即仿说行为指的是孩子重复他听到的话。有仿说行为不一定就说明孩子患有自闭症，但是仿说可以算是自闭症的一个经典标志。
婴幼儿学习语言都经历过“鹦鹉学舌”的阶段，先模仿别人的语音、语调、词汇，然后发展自己的语言，这是每个人学习语言的必经之路。 但是如果孩子早就过了婴幼儿阶段，还在“鹦鹉学舌”，是怎么回事？
大多数自闭娃的语言能力不足，想说话，但不会自己组织语言，怎么办？借别人的！于是就出现了仿说。
仿 说 的 类 型
1立即仿说
立即仿说是指孩子重复你刚刚说的话，或者他刚刚听到的话。对于很多孩子来说，立即仿说代表一个发展阶段。
在这个阶段中，孩子开始懂得语言的用途，但是不能“解码”刚才的话是什么意思，也无法对这些“密码”给予回应。
通过重复你的话，他在向你传达这样的意思：“我很想参加谈话，也想明白你说的是什么，但是我现在没有这个能力。我攒足了力气，也只能重复。“
2延迟仿说
孩子重复他以前听到的话，可能是上周，也可能是去年的某个场景，或者是昨天晚上他父母吵架的话。
有时孩子不断重复动画片里的的某段台词，电视里的广告词，甚至上个月在机场里听到的航班信息。
仿 说 的 两 面 性
1仿说是好事
仿说代表了孩子可以说，他有一定的语言能力。孩子听得准确，还能复制出来，证明他有良好的听力和模仿能力。
延迟仿说表示孩子长期记忆力好。我们有多少人能够把大段的台词一字不漏地背出来？ 几年以后想背还能再说一遍？最重要的是，仿说代表孩子有沟通的愿望，他在努力!
2仿说也是坏事
孩子说的不是他自己的语言，达不到有效沟通的目的，经常让别人摸不到头脑。他们只是在“说话”，并不是在“沟通”。
另外孩子经常重复仿说，会让周围的人很抓狂。比如一个孩子在家，突然仿说自己两天前在学校听到的话："不许摔门，不要撞墙！” “不许摔门，不要撞墙！““不许摔门，不要撞墙！”。。。当他说到三十遍的时候，家长简直自己要去撞墙了。
如何正确对待仿说
01先破再立：
首先把大段仿说的语言分解成小块，增强理解，然后重新组合。
比如孩子不停说“打开柜子拿出饼干打开抽屉拿出勺子“，家长需要分别演示每个步骤：
“打开柜子”，
“拿出饼干”，
“打开抽屉”，
“拿出勺子”，
每一步到底是什么意思，帮助孩子理解。
之后还可以把物品换位，再次排列组合，确保孩子的理解正确，比如改成 “打开抽屉，拿出饼干；打开柜子，拿出勺子”等等。
02调动各种感官帮助增加理解力：
孩子持续仿说的根本原因在于认知能力没有跟上，也就是没明白你的话的意思，通过照片，实物，录像等渠道，只有理解力增强了，孩子才能建立主动自然语言。比如理解颜色，可以用实物和文字来辅助：
03遵守“少即是多“的原则
多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。
功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。
04避免冲动地替孩子讲话：
孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。
05避免使用孩子的名字
比如老师常说 “好棒，明明！” 你会发现孩子重复 “好棒，明明！”
这种情况下，老师可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。
告别时，可以把 “再见，明明！”改成 “再见！” “下次见！”
06练习初期，避免问句
看到孩子伸手够火车，如果你问“你要玩火车吗?” 你得到的回答很可能是”你要玩火车吗?” 这时候你应该示范：“我要火车” 。
对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要火车还是飞机？”如果孩子伸手拿飞机，你示范说 “我要飞机”，等他重复 “我要飞机”，然后再把飞机给他。
07从孩子的视角出发，在同一水准示范
也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。举例：
妈妈：“你吃苹果吗？”
孩子: “你吃苹果吗？”
妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果”
孩子重复“我要苹果“
妈妈把苹果给他
注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。
08台词的辅助与淡出
比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来：
"你要吃饼干吗? 要！"
(这个“要”是辅助，以后逐渐淡出)
"你要吃饼干吗? Y...." (不说“要”这个词，只说提示音)
“你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示）
以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。
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