我们在日常生活中，一直在使用视觉提示。比如路标路牌、日历、工作汇报时做的ppt等。这些视觉提示帮助我们了解周遭的环境，或者帮助我们组织信息和表达自己。
和我们一样，自闭症孩子们也能够从各种视觉提示中获得信息和知识。大多数自闭症儿童都是视觉型学习者，能够很好地通过“看”来学习，因此“视觉提示”是我们在干预中常常会用到的工具。我们需要根据孩子当下的沟通能力，提供恰当的视觉提示才能收获理想的效果。我娃的沟通能力是哪个阶段？
PART1 自我阶段
在这个阶段，以实物为主，帮助孩子理解我们说的话，为他提供表达自己的方式。
1.把实物和事情联系起来
我们可以通过给孩子展示相关的实物，帮助孩子“预见”接下来要做的事情。比如，去洗澡之前，给孩子展示他喜欢的洗澡玩具橡皮鸭；比如，出去玩之前，给孩子展示车钥匙。最终，孩子可能会自发拿给我们某个物品，来告诉我们他要做什么。
每次爸爸要带小明开车出门时，他都会给小明看车钥匙并且说：“走！”有一天，小明递给爸爸车钥匙，说：“走！”
当孩子能够关注到实物，理解实物的含义后，我们可以尝试用3-5实物做一个短时间的“日程表”。比如晚上睡前，要喝牛奶、刷牙、洗澡等等，我们可以每种活动选择一个“代表物”，按顺序放在分隔筐子里，在做每件事情前拿出物品，完成后放到表示完成的容器（比如篮子或筐子）里。
2.用实物帮助孩子做出选择
当我们第一次开始为孩子提供选择时，提供我们明确知道孩子喜欢的东西和他不感兴趣的东西。把这两样东西拿出来，让孩子在两者之间做出选择。孩子可能不会直接向我们传达信息，但他可能会伸手去够或者看向其中一个选择。将这种动作或表情当作是孩子做出了选择。及时帮他触摸他选择的物品，然后把它给他。
3.引导孩子用实物传递想法
首先，我们要确定用来引导的物品是孩子想要的。比如，在孩子吃了口味重的东西之后，我们可以拿出果汁，因为他可能会口渴。坐在孩子对面的桌子旁边，让他看到桌上的果汁，但不要让他拿到。如果他伸手想拿，我们就按住果汁。把一个杯子在他面前，然后，把手打开并伸向孩子，让另一个人引导孩子拿起杯子给我们。当他递给我们杯子的时候，当作他是在找我们要果汁一样，说应景的话：“果汁！”同时，用另一个杯子倒果汁给他。
可能需要多尝试几次，孩子才能明白自己应该怎么做，所以不要气馁，可以在当天稍晚一些或者第二天再次尝试。当孩子开始能够做到稳定地给我们杯子换果汁时，我们可以把这个“提需求”的杯子放在孩子看得到也拿得到的地方，比如放在挂着的透明袋子里。之后，我们可以将图片附在物品上，帮助孩子建立真实物品和图片之间的联系。
虽然物品交换的使用是有限制的，但这种“必须给你一些东西才能得到回报”的概念，可以帮助孩子明白和我们直接沟通的力量。
PART2 需求发起阶段
在这个阶段，我们可以开始引入真实的照片来做视觉提示。
1.用照片理解将要发生的事情
在上一个自我阶段，我们提到了用有带表情的实物做“日程表”，现在我们可以尝试用真实的照片来做。先可以只做一个“首先-然后”板（半小时-1小时内会发生的事情）。
首先，用两张图片来表示孩子在短时间将要做的事情。比如，一张图片可能是一个玩具，如拼图；而另一张图片则是他玩完之后，可以享受的奖励。将两张图片垂直或水平地贴到板子上。当我们给孩子展示这些图片时，帮助他触摸每一张图片，并向他讲解：“首先，拼图；然后，葡萄。”第二个活动要是孩子很喜欢的活动，这样他才能充满期待。
选择一个只有几块的简单拼图，或者给孩子的拼图是接近完成的状态。让孩子带着图片做第一个活动，当他完成后，帮助他把图片或实物放入“完成”容器中。然后，再向他展示一次葡萄的图片，说“葡萄”。当我们说这个词的同时，帮助孩子触摸图片，然后作为奖励给他吃葡萄。
当孩子理解了“首先-然后”板的使用原理后，可以再添加一两张图片或一两个物品，帮助他了解在更长的时间内他要做什么事情。孩子甚至可能已经能够看流程图，展示日程活动的步骤，比如穿衣或者洗手。
2.图片交换发起需求
和前文提到的物品交换类似，首先，我们需要使用身体辅助帮助孩子学习如何用图片交换他想要的东西，比如葡萄干或饼干。渐渐地，他将学会如何在没有任何帮助和提示的情况下进行图片交换。当孩子递给我们图片时，我们一定要说应景的话。比如，如果孩子递给我们一张果汁的图片，我们就旁白“果汁”。
还有一个小贴士：在教图片交换时，我们可以通过“少量多次”策略来确保孩子能够进行大量的图片交换练习。如果孩子喜欢葡萄干，就每次用一张图片交换一粒葡萄干。可以把薯片和饼干切成块状，把苹果和香蕉等水果切成段状。对于处于早期沟通阶段和伙伴阶段的孩子，视觉提示会更丰富和复杂一些，我们下期接着聊~
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