今天，李老师来和各位聊聊，近期一直在培训和推进的“PCI游戏与文化介入法”。PCI文化与游戏介入法全称“Play and Culture Intervention”,是中国台湾的杨宗仁教授根据《人际发展关系篇》，结合多年的本土化游戏教学实践相结合的，系统的介入课程。
以游戏介入到干预课堂的几个好处：
-游戏是有趣的，可以提升孩子的兴趣与主动性；
-游戏中充满各种的假装与角色扮演，对于提升孩子的想象力与心智发展是有帮助的；
-游戏中充满各种的变化，对于提升孩子的弹性与问题解决能力帮助颇大；
-在游戏中有许多的对话，对于提升孩子的表达能力、语用能力相当有帮助；
-社会性游戏需要与人合作与配合，有助于发展孩子的相互调控能力；
-游戏中有大量的社会互动，能有助于孩子更快更好地融入团体；
咱们可以把PCI理解为自助餐，它可以把ABA、地板时光等干预方法的优点结合起来运用。特点是比较灵活，可以根据孩子的特点、阶段及时进行目标调整。
游戏的设计，需要从孩子的兴趣点出发，在玩游戏的过程中，把主导权交给孩子，根据孩子的反应来穿插不同的教学目标。丰富的活动空间，创造了孩子们的多样性，同时对孩子们的常规能力提升也有了进一步的要求。在教学目标上的社交沟通领域中也会、也会凸显出更多不一样的内容。教学中时常与孩子双向对话，鼓励叙述性沟通的成长，制造每日互动与游戏的机会。
Tomasello,Kruger和Ratener(1993)曾提出文化学习的观点来说明慢娃的一些问题，他们认为在早期介入过程中模仿学习（imitative learning）、教学学习（instructed learning）、合作学习（coorperative learning）、社会性趋向（social orienting）(Mundy,&Burnette,2005)、相互调控（mutual regulation）、意图解读（intention reading）、社会性参照（social referencing）、游戏（play）、分享式注意力（joint attention）、心智理论（theory of mind）、会话（conversation）、叙事（narrating）等能力是尤为重要的。
那么如何运用至我们现阶段的课堂与课程中是我们望城星愿目前一直在推行的教学工作，打破传统的教学方法，与本土的学习方式结合起来，是在接下来的时间里望城星愿将会努力成长和进步的方向，让咱们拭目以待吧！
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