家长如何进入孤独症孩子的世界：动机如何促进孩子成长的动力？

你想知道让孩子学习到新技能、提高学习能力的关键在哪里吗？为了知道你孩子学习的状况，你需要进入孩子的世界；一旦孩子准备好，动机是你所需要运用的手段。在了解动机原理和如何运用前，我们必须知道对待自闭症谱系障碍传统方法的缺陷。

1. 等待绿灯

当孩子不能吸收新信息时，我们通常会尽全力去教会他，对他施加压力。这是我们最大的错误。比如，自我刺激，当你的孩子没有和你眼神接触，没有对你的话语做出回应，他是在给你亮红灯。这时，你诱导他，收买他，就是在“闯红灯”。你在驾车时，以为闯红灯能更快地到达目的地，但是常常结果与你所愿截然相反，或许路被阻挡了、或是设置了收费站。同样的道理，你和孩子在一起的时候，你也闯红灯，以为能和他一起快速达到目的地，却得到了相反的结果。

在你准备教他任何东西前，等待他准备好是很关键的。我们称等待的间歇为点亮绿灯。如果你的孩子没有自我刺激，而是能看着你，对你有所回应，你就可能拥有绿灯。这是教育他或者向他提要求的好时机（顺便提一下，如果你持续等待，你将会得到更多绿灯）。

当我们在恰当的时候教育孩子，学习的速度和交流的质量都将大幅提升。这能在极大程度上帮助孩子跟上学习计划，或许进步大到无论是你或者任何一个人都不敢相信的。

2.动机的不匹配

动机是成长的动力。这是影响孩子学习和进步的最大因素。当一个孩子对事物感兴趣、有积极性，学习起来会很快且投入。幸运地是，只有极少数人会反对这个观点：对孩子学习积极性的重要性有过很广泛的争论。不幸地是，动机原理被极少地应用在实践中，特别是对孤独症谱系障碍的孩子。99%的时间里，孩子被以产生反感情绪的方式在教育，学习效率极为低下。他们按照计划、课程学习，听从成年人的教诲。在家，成年人决定在哪个时候该做什么，比如什么时候洗澡、学习、吃饭和玩耍，以及如何进行（比和什么样的布偶玩、吃什么食物、用什么餐具、玩什么游戏、读什么书）。在学校，家长权威模式的影响力仍然在延续。事实上，在面对一群有着截然不同爱好的孩子，那些再优秀的老师都不能完全做到对每个孩子使用相应的动机激励方式。

谈到不匹配，首先，孤独症孩子有着不同寻常、难以理解的爱好。对于普通孩子有效的激励，却极少能作用在孤独症孩子身上。因此，传统的教育方法对自闭症孩子难以奏效。结果是，我们对孩子使用的方法和他们的动机、兴趣不匹配。一个孩子被安排坐在桌子旁，填一张表格，可是那个孩子喜欢的却是星球大战的主题。我们叫一个孩子以某个固定顺序说出2个新单词（他不可能理解）。但是他可能喜欢玩追逐的游戏，喜欢被追，会高兴地喊“追我”“快跑”这样的2个单词。一个小女孩被要求在一张印有黑色圈圈的纸上数数，数到五。但是她喜欢恐龙。如果她是在数五只恐龙，难道不会数的更快吗？

当我们谈论如何激发每个孩子原本的动机，那就是说:定制一个适合的课程（比如任何可以帮助你孩子学习的事）去满足孩子最大的兴趣点。《大脑的自我改变、改变大脑的艺术》指出，如果你真正想改变大脑，最大限度地使用它，刺激它学习更多的东西。关键在于找到并利用一个人最感兴趣的事情并刺激他，而不是强迫塞入信息或逼迫他感兴趣。当一个小孩或者成年人兴奋且有积极性，大脑神经秘密地激发大脑，为大脑的发育、变化和学习做准备。

你想让孩子掌握任何技能，每一个教学目标、每一个想让孩子参与的游戏或者活动都要根植在这个基础上：孩子有学习的动机、感兴趣。

3.奖励原理的缺点

常常有老师、康复师告诉我：“我们运用这个技巧已经很多年了。我们发现孩子所喜欢的，比如巧克力豆或是最喜欢的玩偶。将这些东西作为孩子成功完成某个任务的奖励，帮助他学习。”要说清楚，奖励原理和动机原理是相反的，但是我们会有一点相近。在全世界范围内，对孤独症孩子使用奖励原理是唯一应用最广的方法。（使用“奖励原理”是为了更清晰和简洁。这也并不奇怪，大多数人都很喜欢这个方法。这很棒！让我们的孩子按照指令做事。为什么我们不爱呢？毫无疑问，有相当多的孩子在奖励原理下，去做我们想要他们做的事，但是这样做会带来巨大的负面影响。

a.奖励举例

如果你给我巧克力，我第一反应是巧克力：“我喜欢！”我喜欢表面涂了巧力的东西，巧克力夹心的东西，用巧克力做的食物。我举这个例子是为了提出一个观点。如果你在室内餐桌上固定一盘西兰花，我不会为了得到它，而去碎门。我知道西兰花富有营养、也可以吃，但那不是我最爱的食物。实话说我吃西兰花纯粹是因为脑海里反复回旋着“对身体有好处”的念头。现在，如果你告诉我，吃完这盘西兰花，你会给我一大碗双份巧克力冰激凌，上面撒满热的软糖和包裹着巧克力的坚果，这是个交易。我可能会吃完所有的西兰花。

但是，如果你没有巧克力，会发生什么呢？我会一股脑吃掉盘里的西兰花？绝不！除非你在每盘西兰花上铺满了一磅的、吃不完的巧克力，我才可能这样做！我们探寻其中的原因，这是因为刺激了每个人内心深处的欲望，孩子也不例外。当我们提出奖励原理，我们实际上在说：“听着，如果你做了连自己都无法忍受的可怕的事，我会给你一件非常棒的奖励！事实上，做事的唯一原因是想得到奖励。”

想想看，我们都是喜欢丰盛的、含甜味的食物。但是大多数的人成长的时候都被父母连哄带骗（或强迫）着吃蔬菜。结果呢？我们的成长就伴随着奖励原理，至少在吃这个问题上是这样。父母说，如果我们乖乖地吃蔬菜，我们将能吃到钟爱的甜品。当然，我们吃必需的蔬菜，但是大部分情况下，我们视健康食物为有利可图的东西，是我们要忍受的必需吃的食物，因为这样做可以带来我们爱吃的富含脂肪、糖分的甜品。事实上，把甜食和好吃的、甜甜的奖励联想到一起是在吃饭的时候。为什么我们需要奖励？为什么饭后要吃甜品？如果正餐就足以给我们美味、满足感，那就够了。

这是孤独症孩子在生活中身处的真实场景，或大或小的事都能成为奖励。如果我们孩子越不想做某件事，他们得到的奖励就越大，这样孩子逐渐讨厌去完成我们让他们去做的事。当然，有时候他们会去做，但是仅仅是为了奖励而做。

在人际交往练习中，我们通常会告诉孩子：“跟我玩5分钟，给你巧克力！”事实上你的表达暗藏了这个意思：“让我们来克服这令人恶心的人际交往问题，然后你就可以得到想要的东西。”这是不是很糟糕。事实上，“我们认为人际交往是个好东西！我们想要我们的孩子学会人际交往，可是我们传达给孩子的却是完全相反的意思。若你是普通女孩的父母，你不需要为了鼓励她和朋友讲电话来奖励她（你可能是为了让她早点挂电话而奖励）。为什么呢？因为对于她来说，能和朋友讲电话就很棒。（这代表人际交往、社交和人际关系。）这是好事！这恰恰是我们希望自闭症孩子去做的事。

b.刻板行为

我最常听父母抱怨奖励原理的是：孩子是做了一些有用的行为，但是做的很“刻板”。孩子们常被问个不停，或者被问：“你今天过得怎样？”或者在被提醒该打招呼时候和对方握手，但是他们做这一切时表现得不自然，也没有表现出很开心，仅仅是在程式化地做事。

好多家长被告知刻板行为是孤独症的典型症状之一。的确，好多孩子是有这样的行为。但是，据我的经验，行为刻板，缺乏快乐和主动性，并不是孤独症的特征之一。相反，这是我们教育孤独症孩子要这样做的。这是广泛、大量应用奖励原理的后果。

我们研究过很多没有刻板行为的孤独症孩子，刻板行为并没有普遍存在。动机原理不是一个能治愈一切的魔法般的方法，但却是不会产生刻板行为的康复方法。

c.服从中心化

我看过一个被当作成功案例的视频，家长反复告诉小男孩：“穿上外套”，当小男孩穿上衣服后，他得到了一颗巧克力豆。一旦他完成这个穿外套的动作，训练他的人会脱下他的外套，重新把外套又递给他，说：“穿上外套。”这个方法看起来很成功，因为在片尾时，小男孩当被要求穿上外套时，他能服从并很好地完成。（我不想一竿子打翻一船人，我知道视频里所见的并不都是康复师完成的。但是里面的情景在自闭症训练中很常见。当更换奖励，动作的重复次数就会变少。）

我着重提出这个视频是有特别的原因。除了关心小男孩的感受，观看这个视频带给我最大的冲击是，这个男孩实际上没有掌握那个技巧。在训练结束的时候，他只学到了服从。我并不是说“服从”是个坏事。但是实际学到技巧和治疗师声称达到教学效果之间是不同的。用这个简单的例子，学习“穿上外套”需要这样做：我走到室外，我觉得冷的发颤，我走回家里、穿上外套，我再走到室外去。视频里的男孩学到的是，当有人要求他穿上外套时，他就穿上。我认为这对他绝不是坏事，但这意味着必须有人一直跟着他，要求他穿外套、脱外套、穿鞋、脱鞋等等。为了独立和感受成功，以有意义的方式进行社交，才是小男孩必须真正掌握的技巧。他需要学习的不仅仅是穿、脱外套这个动作，更重要的是社会交往技巧，对他人感兴趣、交流，享受社交活动或者游戏带来的乐趣等等。而不是总有一个人在旁边告诉他应该怎么做。

一个孩子或成年人习得某个技巧，并能灵活应用于不同的环境，比如学校、家等等，有归纳性，能举一反三。对于自闭症孩子来说，将学会的技能举一反三是非常难的。真正学到知识并能总结应用，继而享受它带来的乐趣。这源于兴趣，发自内心想去做这件事。虽然用奖励来刺激、反复教学让孩子学会听指令并不是件坏事，但是这个方法完全不能产生动力。它不能让孩子发自内心地去学习、归纳、享受、对所学事物感兴趣。有很多社会交往技能的案例，都能帮助孩子学习社交。

总而言之，奖励原理有三个负作用：

1. 刻板行为

2. 孩子会讨厌你叫他做的事情或学习的东西

3. 你的孩子不能掌握实际的技巧，仅仅是服从指令，因此在归纳方面存在困难，不能将技巧应用在其他的、没有奖励的环境中

举例：

James曾经很喜欢跑步的游戏。准确地说，他喜欢看着我跑，说：“快，快跑！”然后当看到我跑的时候，发出响亮的笑声。（我不知道是恭维还是嘲笑）只要我愿意跑步，我可以让他做任何事。Charlotte曾经打电话告诉我，James睡觉的时候都在咯咯地笑，并大声说：“快、快跑！”（他真的在睡梦中）。如果使用奖励原理，你认为会有这样的效果吗？

4.动机原理

如果动机原理不等同于奖励原理，那他们之间有什么不同呢？动机原理和奖励原理不仅仅是不同，而是完全相反。用这个技巧，我们可以忽略其他一切。你把关注点从如何尽全力教孩子上转移出来，是改变的良好开端。

首先，你不要在乎孩子是否能完成你的指令。

其次，想想你孩子的兴趣点（什么可以激发他的积极性）。你的孩子喜欢迪斯尼动画吗？飞机？运动游戏？科学小说？追逐的游戏？你要把注意力首先放在这些事情上，然后想想你想让孩子做什么或者学习什么。你需要写下孩子的兴趣和积极性所在。你可能要问，我怎么知道呢？你所需要做的就是观察孩子在做什么，他被什么所吸引，他是否专注地看过你做什么事？如果你的孩子语言功能健全，当家长没有发出指令时他说了什么？

第三，你也应该把教学目标列个清单，或者简单点，你想让你孩子做什么。细化目标很重要。让你的孩子迅速达到一个宏大目标是很困难的。比如，你想让孩子学会用语言交流，但是目标设定为“说单词”就太宽泛了。相比较，你要根据孩子的语言程度，定下“学会用单词‘追逐’”或者“表达‘我想追你’”这样的目标。目标绝不仅仅局限在语言上，可以包括眼神接触、玩游戏的时间、转弯、去牙科诊所这样的具体行动，甚至是日常生活技能，比如上厕所、洗澡、让他吃不爱的食物、穿衣服或者整理房间。

简而言之，我们只需要三个步骤来实施动机原理：

a. 参与到你孩子的活动中直到她不再做自我刺激行为，他会看着你（不是简单瞟一下你）。注意：只要你的孩子跟你有交流，不再做自我刺激行为，你就可以跳过这一步。

b.用玩乐的方式邀请你的孩子一起做她感兴趣的事（上面已经叙述过如何找到孩子感兴趣的事）。

c.只要你的孩子愿意参与活动，尽量将活动时间延长。比如，你的孩子喜欢被挠痒痒或者和行星对话，请你充满激情地参与，直到孩子失去兴趣。孩子在游戏中的时间越长，会扩展她的互动注意力范围，也就是她与别人互动的能力。

d.当你的孩子愿意参与活动的时候，给她增加点内容。比如，孩子喜欢追逐的游戏，你成功地邀请她一起游戏，那么尝试增加内容，比如你时不时说“我没油了”，要求她说“追我”来让你继续追她.   (未完待续.....)

放下你的顾虑，真诚的进入孩子的世界。

原文：Son Rise- autism breakthrough