学校管理者对自闭症融合教育的作用体现
处在领导位置的教育工作者，特别是校长、学生服务主管、督导、部门主管等，是协作团队中至关重要的成员。学校管理者是融合学校在理念层面的后盾。如果学校管理者不清楚与融合教育相关的法律，不了解兴办融合学校所需的工具和条件，就很难为所有学生提供一种适当、有挑战性、吸引他们投入的教育。如果学校管理者向教育工作者传达了支持和放权的态度，就可能带来教学行为和自闭症学生学习上巨大的改变。
尽管对自闭症学生的安置决定是由每名学生的IEP团队做出的，但校长的行为和观点会在很大程度上影响这些决定。不仅如此，融合教育的成功实施也需要校长的支持。有人调查了408位小学校长，发现如果校长对融合教育持积极的态度，也就更倾向于相信为残疾学生提供更少限制的环境是适当的选择。
学校管理者要清晰地表达他们对实践融合教育的决心。
事实上，学校可能要考虑在学校使命或校训中有相应的表达，让所有相关者理解这样一种决心有怎样的重要意义。有一所融合教育学校的一位管理者在他的案头上放了一面小旗，上面写着“特殊教育不是一个座位而已”。每位到他办公室的访客都会理解他对学生、对融合教育的投入。
为了实践对于自闭症融合教育的投入，学校管理者可能要出席团队会议，协助安排员工日程和其他活动以支持融合教育、监测课堂参与、督导特殊教育的实施过程，也要与家长合作，鼓励教育工作者，支持学生。校长和其他领导也要协助进行问题监测和改善学校的融合教育项目。
以上就是学校管理者对自闭症融合教育的作用
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