我们常说ASD孩子入学难，到底难什么？学业是难题，社交是难题，集体技能是难题。但根本上阻碍孩子的，其实还是行为：刻板行为，挑战行为，各种不合群的行为。
不合群行为，简单来说就是不符合同年龄段同伴和所处环境的不恰当行为，反映在学校，比如：上完体育课很热，用自己衣服、拿纸巾擦汗可以，但如果突然脱了衣服或者裤子跑一圈的行为自然就是怪异不合群；下课铃声响，老师拖堂，同学们都能安坐，但有一个孩子反复提醒老师下课了甚至哭起来的行为就是怪异不合群；在课堂上说话，老师说再吵就站到黑板上来说给所有人听，嘴巴还会不停叨叨念的行为就是怪异不合群……
人们常评价一个孩子“机灵”“醒目”，很重要的一点是懂得“察颜观色”，会调整、能服从。但对ASD孩子来说，卡在自己的想法里一意孤行是常态。服从权威，改正自己对他们来说很困难却很重要，今天来说说怎么服从是怎么一步步建立起来的！
一、初阶：建立孩子的合作行为
孩子有一定的服从度，意味着有基本的合作行为，合作行为并不是孩子自然习得的。大部分ASD孩子都会表现出：很难察觉环境因素（换了一个环境无法约束），很难察言观色他人的肢体语言或语言后的实际意思，因此他们的合作行为一开始需要运用强化去建立。
如果孩子接受过一定时间的干预，但在评估的时候没有展现出一定的等待、安坐能力，缺乏基础的合作行为，那么干预的成效就值得怀疑。对刚开始接受干预的孩子以及小龄孩子来说，首先是学习“怎么样学习”，训练一些基础的技能，比如：等待、接受强化物的剥夺开始，安坐等待老师的指令、以及听到指令迅速做反应的能力等。Ablls-R的课程有趣在它很注重孩子的基础能力，比如在A领域强化物与配合方面，孩子能否在3秒内看向老师，能否在3秒内浏览呈现的教学材料。
下一步是开始能按照流程去完成长时间的指令。这阶段可能是从单一指令，延伸到多步骤指令，到有一定附加条件的指令，离座指令，再进一步拓展到能接受长时间的任务，能跟随行程表去执行常规的任务等等，比如幼儿园里的多项流程：入园放书包-洗手-搬椅子-吃早餐-收拾-准备上课。或者是排队-洗手上厕所-回课室-拿点心，等等。学龄前的孩子，干预目标是难度逐步递增的，也是逐步趋向自然的。
二、进阶：小学阶段的服从
但对一个小学生来说，在幼儿阶段习得的技能并不足够支撑他们能在校园融合。光有一定的合作行为远不足够，孩子还要有接受批评、接受拒绝甚至是接受“没有”的能力。其中接受批评或提醒的能力，代表孩子能迅速服从老师的指令，调整自己。这对很多ASD孩子来说是非常难的课题，常常需要额外的训练。
过往入校督导中，我会看到家长口中的“阿斯伯格”娃往往是班级里的刺头，时时要和老师据“理”力争，不时在课堂上大声指出老师问题，被点名了不服气，被警告了批评了会抗议会捶桌子等。他们对细节非常较真（老师可能是轻描淡写点过）不顾当下环境，伴而出现的种种行为却容易构成对老师进行班级管理的“挑战”，这会极大影响他们在老师心目中的印象，以及在班级中的社交，因为NT孩子很会拍老师的“马屁”，根据老师的反应站队。
有家长可能会质疑：NT孩子不也一样不能接受批评，也会挑战权威，要求孩子绝对服从是不是太死板。非也，孩子天生会有两面性，在家里和在学校，面对父母和面对老师往往是不同的。家里的小霸王在学校可能是个乖乖仔。我们入校接触的无数案例，即便是最调皮的NT孩子，在被班主任严厉批评时，也学会闭嘴安静下来，即便不服气也会在老师强制要求下认错及道歉。这种“认怂”趋利避害的能力仿佛是NT孩子与生俱来的，ASD孩子却往往缺乏相应的灵活性以及对权威的畏惧，也没有太多的后果制约。
三、如何做“服从”的练习
在教社交课题的时候，我们会教孩子周边的各种各样的社交关系，我、家人亲戚、亲密朋友、老师和同学、邻居、专业人士、陌生人等之间的亲疏远近，理解人际关系的“泡泡圈”。在教导社交泡泡圈的同时，我们还会补充教导人际关系的等级，这个等级是呈金字塔式的，处于下层的关系不能往上挑战上层的级别，在各种社会单位里，比如家、组、队、班、学校都有不同的等级要认识，下级不能越级去挑战上级。
社交概念的启蒙很重要，但孩子并不是听了道理就能做到，知道概念到能执行这需要长时间的练习。集体环境中孩子要练习对老师指令迅速回应、练习参照他人进行调整、练习忍耐及情绪控制，这些在哪里练习呢？
幼儿园绝对不是好的练习场所，幼儿园环境的包容、宽松，快乐至上的教学理念和小学的高压环境、班主任的绝对权威是截然不同的。面对多达40多人的班级，班主任老师不会有足够的精力和耐心去给孩子讲各种道理和后果，通常她的要求就是孩子们的绝对服从，迅速调整，而不会像幼儿园老师“哄”孩子。有时候，老师甚至需要通过“杀鸡儆猴”去建立权威。服从的技能，ASD孩子很难在当下环境中自然习得，如果没有正确引导，可能孩子千百次的“头破血流”也未能吸取教训。那什么才是最合适的练习场所呢？
应该把孩子提前放进模拟小学的课堂环境，利用针对性的幼小衔接训练帮助孩子构建相应的场景，可以练习又有进退调整的空间，对于不能接受批评拒绝，以及无法服从权威的ASD孩子来说，这方面的练习机会尤为不可或缺！
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