打破自闭症的孩子兴趣“狭隘”论！关键在于——

只会玩笔的“小怪物”乐乐

乐乐妈最近愁坏了！

5岁的乐乐好不容易上了幼儿园，但每天除了喜欢拿一支笔乱涂乱画外，对任何事情似乎都不感兴趣，也不参与集体活动。久而久之，乐乐成了班里面的只会玩笔的“小怪物”。

当妈妈在家试着干预乐乐时，乐乐对要做的任务也常常不愿意执行……看着别人家的孩子会的东西越来越多，乐乐妈不知该如何是好了！

兴趣狭隘是自闭症孩子的三大特征之一（另两个特征为：语言发育障碍、人际交往障碍），想必很多谱系娃的家长也遇到过类似情况。为了他们能够过上更加丰富和精彩的人生，我们应该如何来提升他们的兴趣和学习的欲望？

别着急，看大米和小米儿童实验教育基地ABA部门教学总监柳一明如何来支招！

自闭症的孩子兴趣未必狭隘

关键在于——

柳一明

国际应用行为分析认证BCaBA

大小米儿童实验教育基地教学总监

整理｜大小米记者当当

编辑｜大八

社会交往是自闭症孩子的本质障碍，因为对很多规则的不理解，他会不知道去尝试做什么。这时候，他熟悉的、喜欢的一两种玩法或者东西就成了他的舒适区，肯定会反反复复去做。就像我们普通人，也喜欢待在自己舒适区不愿出来。

在多年的教学过程中，我遇到了很多所谓“兴趣狭隘”的孩子，他们最开始可能只玩笔，或者只玩长条形的东西，但是后面通过我们的训练后他会尝试很多东西。

训练中孩子不听从指令

是不是你没给对？

当然我们给到的每个指令，都希望孩子能够给予反馈，但事实上未必所有的孩子都能够做到，因为我们还要考虑到以下方面：

首先，指令是不是在孩子的能力范围之内。

假设一个站不稳肌张力很低的孩子，让他跟我们做大动作模仿对他来说超出了自己的能力范围之外，是很难的，肯定不会有反馈。

其次，指令在孩子的能力范围之内，但是我们不断要求他来回反复做，他对这个指令的趣味性不够了，就会导致配合度降低。

最后，比起我们的指令，孩子正在做一件他更喜欢的事情，也会不配合。

所以，自闭症的孩子兴趣未必狭隘，关键在于我们家长和老师如何通过孩子“狭隘兴趣”去喜欢上更丰富的东西。

请先分清

是你的兴趣

还是孩子的兴趣

很多时候家长都会想到“我希望孩子做什么”，而不是“孩子愿意做什么”。比如家长希望孩子学画画、弹钢琴，但是孩子并不喜欢。

所以我们家长不要以自己的兴趣爱好去要求孩子，这一点很重要。每个人都会都自己的习惯，自闭症孩子也一样。

在明确你不会将自己的欲望强加给孩子之后，我们要做的是——

1

尊重孩子的兴趣爱好

去进入他们的世界

兴趣狭隘也是兴趣，家长要尊重孩子喜欢的活动，不要强行把自闭症孩子拉入我们的世界，而是要进去他们的世界，和孩子建立良好的关系。

2

先参与孩子的活动

再进行引导

我们要试着参与到孩子喜欢的活动中去，然后再参与的过程中，有意识地延伸一些其他方面的活动。

打个比方，孩子只喜欢画“横”（一），那么我们就去跟孩子一起画“横”（一）。

当孩子适应了有你参与的过程后，接着就去尝试着改变，在画“横”的基础上画一笔“竖”，变成十字；也可以把“横”画成波浪线“～”等等。

也许孩子最开始会推开你的手，那在“推”的过程中，我们就可以教他“不要”这种类似于要求性的语言。

当孩子推开你的手之后，你就停下来，在旁边做其他事情，过一会儿再试探性地跟他进行互动。

当你和孩子的社交距离越来越近后，便开始再次引导他做别的的，比如画个心形、或者画树，让他慢慢地去尝试不同的改变。

这些操作没有一个固定的条条框框，只记住，我们永远要根据孩子当下的反应来做变化。

还会有另一种情况，我自己就经历过——

我给孩子们做评估时，有些孩子一开始只会一直画圆形，但当我尝试着让他画另外一个形状后，孩子回到家就又只画我教的形状了——这没有关系，孩子学会了从一个形状换到另外一个形状也是好事，家长们不要过于紧张。

3

延伸玩法

夏天到了，孩子们会喜欢树叶。

那么，我们可以带着孩子去捡路边捡很多很多的树叶，然后在树叶上写上1234——可以用来教孩子认识数字，还可以借此做加减法、比大小。

或者我们还可以把树叶想象成头发、布料、纸巾……做很多手工类的作品。

这样孩子的兴趣又会在不知不觉中被你扩宽了。

4

抓动机 抓动机 

强化物 强化物

要提升自闭症孩子的兴趣爱好，说实话不难，但也很难——如果我们能够抓住孩子的动机跟随孩子的变化而变，即所谓的“随顺而转”，这就不难。

但很多家长往往看不见或者因为期望太高抓不住孩子当下的动机。

比如孩子想要手机，但他现在没办法说“手机”的音，只能说一半或者不标准，此时很多家长总会要求孩子一定要说出“手机”的音之后，才会给出。

如此反复十多回，孩子还是没能说出“手机”，而他的欲望也消失了，他就又失去了一个尝试多种东西的机会。

正确的做法是：

在孩子只说一半“手”或者类似音调的时候，就给到他喜欢的手机。因为他在学、在进步，只是能力还没到家长期望值而已。

另外，对于孩子的尝试，一定要及时给予强化物，强化物不仅仅是吃的、玩具，可以是妈妈的拥抱、一句鼓励“真棒！”、一个击掌“耶～”、一种孩子喜欢的声音、摸一下孩子喜欢的绒绒布料……总之，强化物无处不在。

强化物需要因人而异，你和孩子在建立关系的过程，也是去观察孩子喜欢什么的过程。只要是他喜欢的东西，都能成为强化物。

柳一明写在后面：

大米和小米实验教育基地真正开业的时间还不到一年，但到目前来看，绝对没有一个孩子刚来的时候只玩两种玩具到训练结束的时候还是只玩那两个玩具。

虽然是会有一些动机比较弱、兴趣非常狭隘的孩子，但总可以通过我们不断地互动延伸出更多的兴趣爱好和行为。

比如文章开头的乐乐，一开始的时候喜欢玩笔，五个月十个月下来他还是喜欢玩笔，但现在他已经不是在单纯地玩笔了，而是知道了笔的不同玩法：他知道了笔是用来写字的；还可以用来摆形状；甚至还在喜欢笔的基础上喜欢上了长条形的其他东西。

也就是说之前的兴趣还是喜欢笔，但是拥有了其他的选择，这样兴趣不是自然而然就变丰富了吗？

－完－