在自闭症结构化教育中，无论是时间安排还是课程内容的选择，都不会改变。在一定范围内，从短到长(时间)、从少到多(内容通常不超过51项)。只有一些自闭症儿童喜欢个别指导课，即使如此，也要尽量继续，注意改变教育内容。例如，上午和下午有颜色分类，但是改变教具的话，孩子会感到更有趣。
自闭症结构化教育的学习内容与普通儿童的学习内容不同，包括认知、社交、游戏、运动、生活自立等内容。认知包括初步认知，如认知物品、认知颜色、数量的逻辑思维，如配对、分类、语言学习、更复杂的知识内容。运动包括剪纸、珠子、盖子、握笔、写字等细致的运动，如跑、跳、爬、球、平衡木等。生活自立包括洗脸、洗手、吃饭、厕所、脱衣服、简单的家务等。社交训练包括集体课、游戏课等。
父母或老师可以用表格记录自闭症儿童的课程、项目内容和完成情况。课程形式不是硬性规定的，课程名称、内容、时间长短、次数可以灵活变化，代表时间和训练内容对应的概念在哪个时间段，我应该做什么？完成这件事，接下来要做什么——父母和老师要做安排，自闭症儿童要知道安排。如果孩子能接受安排，他们可以逐渐形成行为的常规，提高一系列活动的遵从性。
为了让自闭症儿童知道安排，乐于接受老师和家长的安排，需要使用非常有用的工具时间表。时间表必须让自闭症儿童理解和接受。应根据自闭症儿童的能力进行设计和制作。可以选择不同形式的程序表:实物、绘画、照片、抽象符号、绘画加文字、纯文字等，也可以选择不同方式的程序表:贴墙、笔记本、文件夹择不同的精度:只反映前后顺序、有序编号标记、有时间段标记的不同时间跨度:全天、半天、一节课。自闭症儿童的时间表应尽可能具体，强调可视性和理解性。
时间表不仅有利于安排自闭症儿童的学习和生活，还能让儿童知道安排和发生了什么，安排他们无法预测发生的不安。自闭症儿童能力提高时，也有助于儿童接受变化。孩子可以根据变更的时间表行动，接受变更后的安排。
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