“关爱孤独症儿童，关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者”。在4月2日第16个世界孤独症关爱日到来之际，为积极响应国务院办公厅转发的教育部等部门出台的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的通知及本年世界孤独症关爱日主题，满足全社会对特殊教育专业人员日益增长的需求，中国精协孤独症工作委员会主办，北京康纳洲国际教育中心、广西幼专特殊儿童关爱服务中心、南宁市护苗教育中心承办召开为期三天的中国精协CNABA丁级理论培训。
中国精协CNABA丁级理论培训
本次培训会由刘林妹老师带领16位讲师给大家带来16个主题知识盛宴，讲师们利用主题环环相扣，既有专业的理论知识又有实操示范。
1.讲师及督导团队
-督导老师：
刘林妹-CCABA，CCBSA-M，BCBA。特殊教育专业硕士研究生，中国精协认证行为督导分析师，中国精协应用行为分析系列培训（CNABA丁级培训、丙级培训、SBT资深行为教师培训等）讲师及督导教师
-讲师：
黄梓冰-国际副行为分析师( BCaBA)，SBT在读，南宁护苗融合部部长，持有小学心理健康教师资格证、教育管理学学士学位，从事教育行业12年，深入康复融合教学。
邓华敏-SBT在读，惠州市优秀教师，持有应用行为分析专业师资CNABA丙级培训结业证书、VB-MAPP评估证书、PEP-3评估证书等。
钟冬妮-BCaBA理论结业，SBT在读、2020年取得ABA-CARDP委员会认证助理行为分析师理论课程结业证明，持有VB-MAPP评估初阶及进阶结业证书、PRT一级证书。
黄婉悦-中国精协CNABA、SBT在读、广东省残疾人康复专业人员上岗资格证、PRT一级证书、VB-MAPP评估初阶及进阶结业证书等。
朱润芳-SBT在读、BCaBA理论结业，现进入督导学习阶段；持有PEP-3评估证书、VB-MAPP评估证书、结构化教学方法基础证书。
赖星炎-SBT在读、2015年12月取得中国残疾人康复协会孤独症儿童康复教育专业岗位证书；2015年5月−2016年5月就读美国爱荷华大学BCaBA中文课程及督导实习。
黄彩凤-CNABA、SBT在读、教育学学士、6年一线教育工作经验，擅长孤独症儿童的个训康复、孤独症儿童的融合教育、幼小衔接班和特教助理的督导。
侯美-SBT在读、中国精协CNABA、广西幼师与护苗校企合作教学督导、南宁护苗主课教师、广西幼专特殊儿童关爱服务中心教师
林姝含-SBT在读、中国精协CNABA、广西幼师与护苗校企合作教学督导、南宁护苗主课教师、广西幼专特殊儿童关爱服务中心教师
庞紫英-SBT在读、中国精协CNABA、广西幼师与护苗校企合作教学督导、南宁护苗主课教师、广西幼专特殊儿童关爱服务中心教师
诸葛妍萱-SBT在读、中精协CNABA，BCaBA（在读），广西幼专特殊儿童关爱服务中心主课
陈美伶-SBT在读、中精协CNABA，广西幼专特殊儿童关爱服务中心教师
黄秋明-SBT在读、中精协CNABA，，广西幼专特殊儿童关爱服务中心主课
廖崇江-SBT在读、中精协CNABA，广西幼专特殊儿童关爱服务中心主课
张钰悦-SBT在读、中精协CNABA，广西幼专特殊儿童关爱服务中心教师
2.培训第一天
《应用行为分析简介》-钟冬妮
第一个主题培训由钟冬妮老师从ABA发展历史、应用行为分析的七个维度、ABA在教学过程中的应用等内容进行讲解。提醒学员们要持正确的态度对待ABA，清楚了解ABA的误区，才能更好地利用ABA的知识开展出更多有效的教学方法。
《行为结果和功能》-诸葛妍宣
诸葛妍宣老师通过操作型行为例子作应用行为的结果、功能分析讲解《行为结果和功能》，区分正负强化、正负惩罚的运用，通过应用行为的功能分析什么是问题行为、什么是合适的行为。
《动机和强化物》-邓华敏
邓华敏老师讲解《动机和强化物》，无动机不教学，动机的调动和激发是教学法中非常重要的领域。建立在良好动机基础上的教学，才能得到自然的、持续的强化。必要时需要通过一定的观察与刺激偏好物评估来推理出孩子的真正强化物，并做好孩子连续强化与间歇强化的选择。
《单一回合式教学DTT》-朱润芳
朱润芳老师讲解DDT的定义与其四个特点、回合式教学的四个要素——指令、反应、结果（强化）、停顿等知识点。强调要注意孩子听指令的反应，保证发出的指令是有效的，需结合强化和辅助策略，给予一对一的注意力，做到有清楚的开始和结束。
《自然情境教学NET》-陈美伶
陈美伶老师在培训前给学员们分享了几段小朋友的教学视频，从视频清晰的看到孩子在课堂上自主选择喜欢的游戏，教师进行动机教学。随后给学员们讲解自然情景教学的课前准备、NET记录表、DTT的和ENT的区别，如何分配DTT、NET的教学比例等几个大点的理论知识。
3.培训第二天
《基础语言行为操作》-黄秋明
黄秋明老师给学员们讲解语言行为教学——要求、仿说、命名、动作模仿、视知觉配对；听者反应、叫名反应、接收性指令与复杂性听者辨识的定义与区分，以及交互式语言、多种语言行为操作。
《刺激控制、区辨训练》-黄梓冰
黄梓冰老师通过个案分析详细讲解什么是刺激控制、什么是SD和S△，如何在教学过程中注意区辨，并提醒学员们在使用该教学方法时应注意的事项与如何正确开展区辨训练。
《提示与提示褪除》-廖崇江
廖崇江老师从前事刺激—行为—结果三大点讲解“提示为什么重要”，在教学过程中什么时候给予提示，如何操作；在集体课中如何进行提示辅助；如何做褪除提示等知识点进行了讲解以及实操训练示范，强调提示策略没有好坏之分，只有最合适；授课者要根据学生情况及时调整提示策略及计划提示的褪除。
《测量行为》-陈小兰
陈小兰老师给学员们讲解测量行为，测量作为教学依据，可以帮助教师们做学生教学前后的对比。可从重复性、持续时间（时间范围）、时间轨迹等测量的面向去做测量行为。
《数据记录》-林姝含
ABA是一门科学的学科，科学需要数据的支撑。林姝含老师就语言行为教学常用表格如何规范记录、如何使用，进行了详细的教学。强调收集数据时注意要真实、准确、及时的记录，以保证数据的有效性。
《塑造、工作分析及连锁》-黄彩凤
黄彩凤老师从塑造可以改变学生的五大面向行为、三种教导连锁、行为连锁方式的选择等方面进行详细讲解。
4.培训第三天
《行为干预之前事介入策略》-黄婉悦
黄婉悦老师给大家分享的内容是问题行为干预的三大点：前事-行为-结果；行为之前区辨刺激、动机、环境、前事案例；三个前事干预策略。
《行为干预之差别性强化》-庞紫英
庞紫英老师详细解读差别性强化其他行为（DRO）、差别性强化替代行为（DRA）、差别性强化不兼容行为（DRI）、5个DRI/DRA的使用准则。
《行为干预之结果策略》-侯美
侯美老师从生活中常见的“结果”分享展开结果策略知识讲解，提醒学员们惩罚≠消减，在问题行为中如何有效的进行消减，且在处理孩子的问题行为时建议以正向的支持为主，谨慎使用惩罚或不建议使用，会产生副作用。
《代币系统》-赖星炎
赖星炎老师讲解代币系统的定义，代币系统训练方式、注意代币可以是任何形式，但需要考虑安全性、控制性、耐久性、储存与携带、代币本身的价值，在教学过程中还需要准备后援强化物，确定交换比例。
《维持与泛化》-张钰悦
张钰悦老师分享四个泛化的常见形式，强化出现的泛化行为、培养泛化的泛化者等内容。
在培训的这三天中，讲师们通过理论与实操相结合的授课方式给学员们带来一场纯干货培训，在每一天培训的最后，刘林妹老师和当天的讲师们都会对现场的学员们进行答疑解惑，做到不留疑惑。相信通过本次培训，学员们对应用行为分析（ABA）会有更深地理解，更清楚地知道如何运用ABA知识，进行泛化和分化训练来促进孩子真正地掌握技能，把技能内化为孩子本人的能力。
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