将中华传统文化融入特殊儿童早期阅读的策略研究

乔洁

(东营市东营区齐龙幼儿园，山东东营257000)

【摘要】：特殊儿童由于自身缺陷,无论是在智力发育,还是在语言、认知能力等方面的发展均明显落后于普通儿童，在特殊教育课程内容的选择和创设上,既要符合特殊儿童的特殊性,又要能够助力特殊儿童的成长与发展。自《传统文化纲要》颁布以来，实施中华传统文化教育既是特殊儿童发展的需要，也是培养有信念、有理想的未来建设者的需要。早期阅读是让特殊儿童认识世界、学习知识培养阅读习惯的重要方式。将中华传统文化融入早期阅读能够让孩子学习传统文化知识、感知我国几千年传承的文化精髓、促进特殊儿童语言发展、提升其文化自信。在将传统文化融入早期阅读时，除了传统的方式之外，还有更多的教育教学方式，能够让特殊儿童在更有趣的生活和游戏中获得知识，激发兴趣，从而受益终身。

【关键词】：传统文化；早期阅读；特殊儿童文学作品；游戏

作者简介：乔洁(1977-)，女，籍贯：山东莱阳，学历：本科，研究方向：特殊儿童方教育。

引言

我国于2014年制订并颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《传统文化纲要》)，为贯彻落实党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，落实立德树人根本任务，进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育。《传统文化纲要》提出“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”，并提出了分学段的目标和要求，但是并没有包含特殊儿童园阶段；中共中央办公厅、国务院办公厅于2017年印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出把中华优秀传统文化“贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。

在特殊儿童园教学中融入传统文化教育，有利于特殊儿童对中华文化的认知和传承，从小培养文化自信和民族认同感。同时受到国际早期阅读风潮的影响，特殊儿童园对特殊儿童早期阅读逐步重视，《特殊儿童园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“引导特殊儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助特殊儿童加深对作品的体验和理解”。特殊儿童通过读图开始对阅读产生兴趣、认识世界、培养推理能力观察能力以及早期对阅读的兴趣同时形成使之受益终身的阅读习惯。本研究主要就如何将中华传统文化融入特殊儿童早期阅读的策略进行了研究和思考。

1、特殊儿童园中华传统文化教育现状研究

自《传统文化纲要》颁布以来，全社会越来越多地认识到传统文化教育的重要性，对于学龄前儿童的传统文化教育从多年以前就已经悄然兴起，主要教学方式有：家长自己教学、民办私塾、特殊儿童园、早教机构等。

从家长角度来看，父母是孩子的第一任老师，在家庭教育中慢慢渗透传统文化的教育，自然对孩子的启蒙起到非常好的作用，但这有赖于家长本身的水平，一方面是对传统文化的理解程度，另一方面是教育教学方式。并不是所有的家长有能力很好地对孩子进行传统文化的启蒙阅读。

从各类教育机构来看，采用的作品多为《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》等蒙学作品中的内容，教学方式也多为读经，用诵读和背诵的方式让孩子学习经典作品，但大多不求甚解。诚然诵读国学经典，不仅能掌握并自由运用汉语这种优雅、精致的语言，而且在高声朗读中，也能感受经典中的气势和气韵，体会经典中独特的节奏。但在朗读活动中，要注意特殊儿童的身心发展特点和规律，不可强迫孩子去“读经”。机械记忆不仅不利于特殊儿童成长，反而可能会对他们的想象力造成一定危害，一味地枯燥诵读还可能导致特殊儿童学习兴趣的下降。

孩子只是机械地通过“读经”并不求甚解的死记硬背往往会让孩子对此产生反感，认为这是一项痛苦的任务。从各大特殊儿童园来说，很多特殊儿童园都开始从环境创设、主题活动等方面重视传统文化的教育。例如，前几年看到各个特殊儿童园都非常“流行”过“洋节”，如感恩节、圣诞节、万圣节……近一两年来看到特殊儿童园更多的是会在传统节日的时候对孩子们进行教育。但是从早期阅读这一方面来看传统文化还有待更多的融合。

2、传统文化融入特殊儿童早期阅读的优势

早期阅读就是学前期儿童的阅读。对于学前期特殊儿童来说，阅读是一个相当宽泛的概念。除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于特殊儿童学习阅读的活动行为，都可以称之为阅读。由此可见，常见的“读经”“诗词朗诵”“传统故事”“绘本”甚至音视频资料均属于早期阅读的范畴。

传统文化融入特殊儿童早期阅读能够让特殊儿童学习到他所生活的环境的各种知识，如民间传说和故事能让孩子了解他们生活的这片土地上发生的故事，习俗等，特殊儿童通过《数九歌》可以了解冬天的各个时期，通过绘本《春节》了解节日的习俗。通过《团圆》了解到过节的习俗同时感受留守儿童的团聚与离别。通过各种各样的诵读方式特殊儿童能够学习到知识。

传统文化融入特殊儿童早期阅读能够让特殊儿童初步感知我国的文化精髓，流传下来的传统经典作品是我国文化、思想的精髓，有选择地让特殊儿童学习其中优秀的、浅显而经典的内容，让特殊儿童能够在学习中慢慢理解我国文化的精髓。让孩子在传说故事中懂得女娲补天的牺牲、精卫填海的不屈、夸父逐日的坚持。在历史故事中懂得仓颉造字的文化起源、曹冲称象的智慧、完璧归赵的智慧和勇敢、黄香温席的孝心……众多的作品能够让特殊儿童慢慢了解中华文化，学习并传承中华美德。

传统文化融入早期阅读能够很好地促进特殊儿童的语言发展，一方面诵读本就是语言训练的过程，同时我国传统诗词中的平仄、对仗、押韵、拟声等都能够让特殊儿童在诵读中体会乐趣，朗朗上口的诗歌让孩子在诵读的时候体味其音律的优美和谐。

传统文化融入特殊儿童早期阅读能够提升特殊儿童的文化自信，以往在引导特殊儿童进行早期阅读的时候，往往只能使用外国的作品，这些作品中不管是背景还是人名还是故事都不是自己的，甚至作品中的人物往往都是白皮肤、黄头发、蓝眼睛的，当然这些绘本非常优秀，对孩子了解多元文化，培养对待事物的眼界和宽容有极其正向的作用，但如果只是使用这些作品的话难免会让孩子对我国文化的不了解和质疑。将传统的故事、诗歌、绘本加入特殊儿童早期阅读当中，让孩子不仅读外国绘本、也读中国绘本，在阅读中潜移默化的了解中华文化培养文化自信是极为重要的。

传统文化融入特殊儿童早期阅读有助于培养特殊儿童的阅读兴趣，形成使其受益终身的阅读习惯。特殊儿童通过诵读儿歌、听故事、读经典、读图不断的学习文化知识内化为自己的知识体系从而获得成就感，让孩子有兴趣去读是早期阅读的一项重要任务，在孩子喜欢的形式中了解传统文化、乐于接受传统文化、并爱上传统文化，是早期阅读的重要功能。

3、传统文化融入特殊儿童园早期阅读的策略

在传统文化教学中，往往采用的是读经的方式，并且不求甚解。这样的方式会让特殊儿童产生抵触情绪和畏难情绪。游戏是特殊儿童一日生活中最重要的部分，让特殊儿童在游戏中获得知识。如何让特殊儿童在有趣的特殊儿童文学中获得传统文化知识和体验，并爱上传统文化主动学习传统文化是本研究的主要目的。

从作品的选择上来说，我国在漫长的封建社会中，往往把儿童当成缩小的成人来对待，并没有关注到儿童这一特殊的人生阶段及其特殊的心理和思维特征。一直到新文化运动之后，特殊儿童文学的概念被引进我国，才有了特殊儿童文学研究，也才有了“自觉”意义上的特殊儿童文学作品。在我国传统文化中，极少有“自觉”意义上的特殊儿童文学作品，但是不难发现由于我国文学的特性，有大量的适合特殊儿童阅读、欣赏的作品散见于民间文学、诗词中。这就需要教育工作者进行选择、改编，让这些作品呈现在特殊儿童眼前。在封建社会，勤劳勇敢聪慧的人们把对自然的认知变成通俗易懂的歌谣代代传唱，如《数九歌》《十数辨鸟哥》《武松打虎》等，这些作品因其浅显易懂、朗朗上口千百年来就受到特殊儿童的喜欢：《三字经》中有许多的经典故事《孟母三迁》《黄香温席》等可以改编为故事进行讲授；《唐诗三百首》中更是不乏适合特殊儿童阅读的作品，我国格律诗歌篇幅短小、意象丰富、音韵优美，是特殊儿童进行诵读学习的很好的材料。如骆宾王的《咏鹅》这首诗歌本来就是骆宾王在孩童时期创作的，故而非常适合特殊儿童学习。《春夜喜雨》《赋得古原草送别》《敕勒歌》《游子吟》等作品都是浅显易懂，适合特殊儿童学习。

另外，有许多的关于我国传统文化的绘本开始陆续出现。如《团圆》虽然是一个现代故事，但是从过年的习俗、小镇的建筑等都向人们展现了一幅传统村落的过年习俗；《一园青菜成了精》是根据北方民歌改编的，同时配合传统的绘画手法，通过拟人、比喻的手法让孩子看到了一幅热闹的“菜园大战”；《荷花镇的早市》著名儿童文学作家曹文轩评价“这是一本具有中国风格的绘本，它是中国绘本的优美开端。”绘本通过阳阳的眼睛看到了一幅江南水乡的早市图。还有一些关于传统节日的绘本出现，如21世纪出版社的八册《中华传统节日》。同时关于传统文化的立体书也开始出现，如北京联合出版社出版，由中国台湾知名绘本作者方素珍创作的《大闹天宫》以及其精美的纸艺制作将这样一位我国传统故事中最具代表性的英雄形象展示在特殊儿童面前。今天，随着我国特殊儿童文学的发展，适合特殊儿童阅读的传统文化作品越来越多，但是要想更好地引导特殊儿童进行阅读，了解传统文化。特殊儿童教师需要更多地了解传统文化，提升自身文化修养。要对传统文化有深入的了解，在以往的教学当中，往往发现教师有对所教作品理解不到位，传达不好，或是不能深入浅出的讲授相关知识的问题。利用集体备课和同课异构的方式对作品进行多方位思考，才能够将传统文化知识教好，否则就会流于形式化，只重形式，不重内容，往往就会让特殊儿童觉得精深难懂，产生畏难情绪。

教师选择好了作品并对之进行了深入了解之后就是教学方式的研讨了，传统的“读经”固然不错的方式，但是对于特殊儿童来说难免觉得枯燥乏味，教学环节的设计也是相当的重要，如《咏鹅》这样的作品是完全可以通过教师的讲解让孩子理解诗意之后再去背诵，如果孩子能够去亲眼看一看曲项向天歌的白鹅就更好了。在节日主题活动的时候教师和孩子一起阅读《中华传统节日》再通过环境创设，节日相关活动如端午节包粽子、游戏划龙舟、屈原的故事等和孩子一起过传统节日让孩子在快乐中学到了传统文化知识。在讲到历史故事如《曹冲称象》时，不妨用创意戏剧的方式，让孩子扮演故事中的角色让孩子在戏剧游戏中了解故事，学习多思考的品质。总之，把传统文化融入讲故事、主题活动、儿歌、绘本等等特殊儿童早期阅读的各个环节中，让孩子在潜移默化中获得知识。

4、结语

综上所述，中华传统文化融入特殊儿童早期阅读是非常必要的，能够让特殊儿童初步了解传统文化，并慢慢培养其文化自信和文化认同感。要让孩子更好地进行学习，特殊儿童教师需要深入学习提升自己的传统文化修养，同时与时俱进了解新的教育教学方式，研读新的特殊儿童文学作品，并主动思考传统文化融入早期阅读的方式，用游戏的方式让特殊儿童在快乐中获得知识，并对之产生兴趣从而受益终身。

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