随班就读让特殊教育融入普通课堂

张海娟

福建尤溪县特殊教育学校，校长，一级教师，从事特殊教育教学研究(尤溪365100)

【摘要】随班就读是我国特殊教育非常重要的形式，随着我国对特殊教育重视程度的增加，随班就读的形式正在不断改进。为了推动特殊教育中随班就读模式的发展，让特殊教育有效地融入普通课堂，可以增加宣传力度，促进社会态度改观；加强对学生的引导，促进融合教育发展；加强随班就读管理，提升融合教育质量。

【关键词】随班就读特殊教育普通课堂

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2021)08-12-02

一、随班就读与融合教育概述

(一)随班就读概念

随班就读是在普通学校中对特殊学生实施教育的一种形式，最初，随班就读只是一种草根教育实践，由于国家提高特殊儿童入学率、普及义务教育的迫切需要，随班就读很快成为了国家教育政策，残疾儿童在普通学校接受教育的权利受法律保护。随班就读可以使特殊儿童受益，是投资少、见效快、有利于普及残疾儿童义务教育的一种形式，是引导传统学校迈向融合学校的一种策略。

(二)融合教育概念

融合教育就是为所有的儿童，包括极度残疾的儿童，在其邻近的学校及适宜儿童年龄的班级中，提供平等的、有效的教育以及儿童必须的辅助和支持性服务，其目的是将所有的儿童培养成有用的、完全的社会成员。融合表明了一种教育的承诺，即在最适宜的程度上，在儿童应当加入的班级或学校中教育每个儿童，它意味着将支持性的服务带给每个儿童，而不是将特殊儿童移出去接受特殊服务，它要求儿童能够从安置中受益。融合教育作为普通教育中一种新的教育思潮，意义在于改变目前为特殊儿童提供教育和服务的模式，以及人们带有偏见的特殊教育观。特殊教育突出了“以人为本”的思想，强调每一个普通或特殊儿童都具有独立的人格。所以，教育必须面向所有儿童，不能只服务于一类儿童，并对目前的学校系统和儿童教育、服务模式提出新的要求。以前固有的普通教育和特殊教育将不同儿童根据需要分置在各种教育形式中，为儿童设置了很多封闭的教育形式，要求儿童能够适应教育形式，而不是让教育来服务、适应儿童。因此，教育应该根据儿童不同的需求，为他们提供不同形式的教育，让教育来适应儿童。

(三)我国随班就读的现状

我国对特殊儿童义务教育发展的基本政策是：在普通学校附设特殊教育班，以随班就读为主体，骨干为特殊教育学校。多样化的教学形式让特殊儿童拥有更多接受教育的机会，加快了我国特殊儿童义务教育的发展步伐。在政策条件支持下，随班就读得到推广，例如就读对象广泛，一切可以适应普通学校生活的特殊儿童均可以入学。我国目前对特殊儿童的界定为视力、智力和听力语言等方面有残疾的儿童少年，他们的残疾主要表现为盲、低视听、聋和重听，除此之外，还包括具有学习障碍、语言障碍和肢体残疾的普通学校学生等。随班就读的主要实现方式为就近入学，对于交通方便的地方，教育行政部门安排特殊儿童就近入读，这些随班就读的特殊儿童的入学年龄与普通儿童相近，可以适当放宽入学要求，每个班级中的特殊儿童人数不超过3人。我国随班就读政策的大力落实，给特殊儿童提供了更多的入学机会，让他们能够在更好的条件中接受教育。

二、推进随班就读的问题

(一)部分学校不支持

由于受到传统特殊教育观念的影响，一些学校对于特殊儿童入学的态度并不乐观。一方面，很多普通学校会将特殊教育和普通教育区别开来，认为教育特殊儿童是特殊学校的事情，与普通学校无关。另一方面，一些普通学校认为自己要接收的普通学生人数很多，学校对特殊儿童的教育难以施展，没有适宜的师资力量，也没有关键性的技术手段，以至于特殊儿童进入这些学校，只能作为旁听生。当特殊儿童学习效果不理想的情况下，便有可能会被这些普通学校退学。

(二)特殊儿童自身的问题

特殊儿童进入普通学校后，会出现很多问题，例如聋哑儿童不能正常地与普通儿童进行沟通，视力障碍儿童不能很快适应教育环境和生活环境，特殊儿童会产生自己与普通儿童不平等的心理问题。随班就读主要是为了给特殊儿童提供良好的教育机会，让特殊儿童能够在良好的环境下努力学习，健康成长。而特殊儿童在很多情况下不能适应普通教育方式，例如教师讲课时通常站在讲台上，或站在教室中间，目的是让大家都能听见讲课的内容，跟着教师的讲解和引导学习。但是对于听力有障碍的儿童来说，座位非常重要，当教师站在讲台上时，他们需要坐在教师前面，这样既能够模糊听见一点声音，又能够看见教师的口型；当教师站在教室中间的时候，他们的位置也必须靠近教师。但是通常情况下，学生的座位在一段时间内是固定的，而在课堂上，教师的位置是不断移动的，不可能为了让听力障碍儿童能够适应教师的教学而在课上一直调换座位，这是不合理的。对于智力障碍儿童来说，普通教育进展太快，他们无法适应，成绩也得不到有效提升。

另外，特殊儿童不能接受长期的普通教育。一些在普通学校随班就读的特殊儿童，在小学学习六年后正常毕业，但是语文、数学、英语等学科的水平达不到小学毕业的水平和要求，甚至不会基本的数学运算，语文识字量也非常少，英语单词积累相当薄弱。一些随班就读的特殊儿童除了自身不能很快适应环境之外，还缺乏主动学习的意识，教师对于这部分儿童的学习成绩也非常宽容，为了照顾他们的感受，不会非常严格要求他们达到一定的成绩。在这样的情况下，很多特殊儿童在普通学校学习很多年之后又必须回到特殊教育学校，重新接受知识教育。不理想的学习效果不完全出于智力问题或身体残疾，很大程度上由他们的心理决定，他们心理上不能接受普通教育，缺乏与同学、教师和家长的沟通，最终形成孤僻的性格。

(三)随班就读的管理问题

在随班就读模式迅速发展的情况下，领导组织并不健全。有很多特殊教育和普通教育的融合处于“半瘫痪”状态，主管部门的不重视和特殊教育教师专业知识和技能的缺乏是主要原因。例如有些特殊教育管理者缺乏专业知识和特殊教育工作的经验，不能合理地推进随班就读工作；一些教师认为普通学校缺乏特殊教育的条件，特殊儿童进入普通学校，既不能得到合理、有效的学习，又会在一定程度上打乱普通学校的教育步伐。再加上上级管理部门缺少对随班就读的严格管理，随班就读很容易进入“自生自灭”的境况。师资问题也是制约随班就读管理的严重问题，从特殊儿童入学人数的比例来看，普通小学是特殊教育和随班就读的重点，随班就读能否达到理想状态，教师的能力是一个非常重要和关键的因素。很多教师会出于怜悯而接受特殊儿童随班就读，却不会利用科学的教学方法教育特殊儿童，对特殊儿童成绩的要求也很低，导致特殊儿童成绩得不到有效提高。

三、推进随班就读的对策

(一)增加宣传力度，促进社会态度改观

针对目前一些普通学校和社会对于融合教育持不积极态度的情况，国家、政府和相关教育部门应该增加对随班就读的宣传力度，以此促进社会态度的改观。例如教育部门可以定期开展宣传工作，到当地各个学校开展宣传讲座，主要是引导学校和普通学生增加对于特殊儿童的包容，主动接纳、帮助特殊儿童，让他们能够快速适应普通教育。

(二)加强对特殊儿童的引导，促进融合教育发展

针对很多特殊儿童难以适应普通教育的情况，首先，班主任及各科任教师应该根据特殊儿童制订对应的教育方式，让特殊教育融入普通教育，在日常教学中，对特殊儿童开展针对性的教育，提高他们的认知水平，让他们最大程度地接受知识，并能合理应用知识。普通学校应该根据特殊儿童不同的情况，为他们提供适宜的学习条件和机会，采取适合他们心智和身体条件的教学方式，让特殊儿童健康成长。另外，对于特殊儿童，只要有优点、有进步，教师就应该进行表扬，增强他们的自信心，由此调动学习的积极性，让他们感受到集体的温暖，逐渐形成开朗、自信的性格。

(三)加强随班就读管理，提升融合教育质量

为加强随班就读管理，提升融合教育质量，首先，上级教育部门应该加强对学校的管理，增加与学校的联系，随时关注学校融合教育动向；其次，学校应该建立一体式管理体系，关注每一个班级、每一个学生，特别是对于特殊儿童，应该定期开展相关活动，加强与他们的交流和沟通，明白他们的心理抵抗，通过引导来调解特殊儿童的心理，让他们积极融入普通教育中，积极学习，快乐生活。

综上所述，随班就读政策对普通教育教师提出了新的要求，教师在日常教学中应该面对全体儿童，尊重差异，让一刀切的教育模式得到改善，教师还应该促进学生之间的交流和沟通，让特殊儿童和普通学生能够在互助、合作中努力学习，快乐成长。