浅谈幼儿园特殊儿童教育的教学模式

张腾

（南部战区空军直属机关幼儿园，广东广州510075）

【摘要】随着当今社会对学前教育的重视程度的提高，我国幼儿园规模越来越大，数量越来越多，其中，对特殊儿童教育的重视程度也逐渐提高。由于特殊儿童的生理和心理特殊性，每个孩子的个性都需要教师、学校、家长和社会的关心和照顾，因此，营造一个良好的班级氛围、专业的教学模式以及符合他们健康发展的环境，才能够让孩子健康发展。本文从个案的角度，探讨幼儿园特殊儿童教育的教学模式，提高特殊儿童教育质量，缓解幼儿园特殊儿童教育所面临的问题，正确引导特殊儿童健康发展提供指导意义，使特殊儿童能够及早接受系统、完善的学前教育。

【关键词】幼儿园；学前教育；特殊儿童教育；教学模式

一、引言

0～6岁是儿童心智发展的重要时期，考虑学龄前儿童的生理和心理特点，他们需要接受系统、专业的学前教育，充分发展孩子的心理、生理、知觉、动作、智力等各个方面。然而，由于一些儿童存在着特殊问题，则需要与普通儿童区分开来，进行更为专业、有针对性的教学，才能够更加充分地干预特殊儿童的原有问题，充分发掘其潜力，发展其他能力，以免身体功能受到限制，心理问题无法矫正等情况发生。因此，对特殊儿童进行早期教育，有利于他们今后生理和心理方面的发展。

幼儿园特殊儿童教育作为为特殊儿童的系统化启蒙者，需要具备足够的专业技能，并尝试用感情引导孩子、感化孩子，让孩子打开心扉，然后再用热忱的心和专业的教学策略去引导孩子，教育孩子，让孩子逐渐走向正常，能够融于正常孩子当中，在未来的人生中，能够正常生活，健康发展。本文追踪了一些幼儿的特殊教育情况，并分析幼儿的行为和教学效果，探讨特殊儿童教育目前的存在的问题，并提出教学模式的改进方法，使特殊儿童能够得到良好的教育，快乐健康地渡过学龄前时光并能茁壮成长。

二、特殊儿童面临的问题

本文追踪了两名特殊儿童。轩轩是一名5岁的自闭症男孩，平时喜欢自言自语，喜欢机械化的重复某一内容，在幼儿园由于其无意义地重复而不受小伙伴们欢迎，往往只能独处，而幼儿园老师由于不理解他所讲的内容而总是一头雾水，不知道应当如何教育他。他的家长没有及时发现他的问题。因为轩轩可以正常行走、说话，所以他的家长认为孩子语言没有逻辑，喜欢机械性的重复可能是因为孩子还小，发育缓慢，长大了就会好了，而不认为这是障碍，是问题，更没有意识到这是自闭症的表现行为，因此到了5岁才送到幼儿园。在幼儿园，由于自闭症的特殊症状，也给教师的教学带来了困难。

斌斌是一名4岁男孩，脾气暴躁，经常生气，生气的时候甚至会打砸幼儿园里的物品，因此，不愿意开启心扉和老师沟通，也很难融入到小伙伴的游戏中，无法和老师、同伴和谐相处。此外，孩子在家里也很难和家人沟通，也缺乏家长耐心的陪伴和开导，使他更加敏感，稍微遇到一些事情往往会选择极端的方式解决。

三、特殊儿童的教学模式

1、轩轩的教学模式探索

教师与自闭症儿童的沟通方面存在着困难，大多数自闭症儿童无法正确表达自己的需求，更不用说有逻辑性、科学性地谈论某一话题了。因此针对此类自闭症儿童来说，应当积极与孩子进行沟通，减少他们独处的时间。轩轩是喜欢没有逻辑的自言自语，这说明孩子的性格并非孤僻，也有一定的语言能力，只是思维并没有得到内化，反应能力也有待提高。因此，教师在指导轩轩时，可以加上一些有意义的活动，避免让孩子自己单独相处。例如教师可以设计一些游戏，利用孩子的动手能力。在实际教学中，我们可以引导他识别颜色，教师在他面前放着多种颜色的卡片，让轩轩来进行选择，教师让他选出红色的卡片，这时，轩轩边说话边拿出红色的卡片，然后还会说一些奇奇怪怪没有逻辑的话，教师可以再让他选择红色、绿色、蓝色等卡片，慢慢以行动的方式来代替语言，让孩子多动手，少动口，让他自言自语的现象逐渐减少甚至消失。之后教师应当选择一些特定的场合和感受，让孩子尝试选择正确的反应和表达方式。

比如教师可以让轩轩摸一杯热的水和冷的水，让轩轩做出正确的反应，并用语言来形容对这两杯水的感受，让轩轩分辨出哪杯是热水，哪杯是凉水。

有些自闭症儿童会引导大人帮助他们得到他们想要的东西，而不是清晰的用语言来表达他们想要什么，对轩轩，教师可以引导他做一些简单的拼图、填充画中颜色等方式，清晰地说出自己想要的，用行动表达自己想要的，看到最后的结果，轩轩也会变得非常开心有信心。最后就是要引导自闭症儿童讲述有意义、有逻辑、有想法的谈话，教师可以引导轩轩说出他们对老师的看法，对某些事物的看法，对图片、音乐等的观点。教师可以播放动画片，如《小猪佩奇》的看牙医那集，问他喜不喜欢看医生，他的牙齿有没有问题，如果牙齿有问题应该怎么办，佩奇一家牙齿没有问题为什么也去看医生等等，诱导他能够顺利、有逻辑、有意义地表达出自己的想法。在轩轩讲述的过程中，教师要有意识地纠正他的句子结构，让他认识到怎样才是正确的表达方式，以免将错误句法、词语变成终身语言。对轩轩的干预和训练需要耗费很多的努力，家长和教师不能急于求成，家长和老师应当有耐心，等待轩轩的思维提高，促进他的语言能力和心理能力的提高。需要采用个训的手段进行干预，因而教育成本很高，通常情况下，只有有条件的家长才能够承担特殊教育费用对孩子进行个训指导，而对于贫困家庭、经济条件差的家庭，往往因为费用问题而减少甚至放弃对孩子的矫治和培养。

2、斌斌的教学模式探索

斌斌的脾气暴躁，这种情况是不能生硬地给他讲道理，而是要慢慢平复他的心情，从而起到缓解暴躁脾气的作用。经过教师们的讨论，在教授斌斌的时候应尽量避免采取竞争性、合作性的活动，而是多注重个体发展，以免再竞争、合作的时候引起他的不满，与教师和同学们引起纠纷。可以为他讲一些幽默化解矛盾的故事，让他知道解决问题的方法不仅仅是采用暴力手段，而是可以通过语言、智慧、行为等，来化解问题。由于斌斌的脾气暴躁，也不爱与人交流，因此教师要照顾他的生理和心理问题，防止斌斌患上自闭症等心理疾病。在教学过程中，教师应当友好、善良、有同理心，紧密观察孩子的心理、生理情况，及时发现问题，解决问题，引导孩子遇到问题时能够调整自己的心情和状态，健康快乐成长。为了让斌斌健康发展，需要为其配备高水平、高素质的教师，结合先进的教育理念，并对教师定期培训、考核，提升工作能力，以提高教师的教学水平，改善教学质量。

四、结论

现如今，有些幼儿园和特殊儿童家长仍缺乏特殊儿童教育的意识，教师缺乏专业技能培训，缺乏专业知识，面对特殊儿童往往不能予以正确、恰当的方式进行干预和指导，这非常容易导致特殊儿童错过最佳矫治期。这些问题的存在往往会导致需要接受特殊教育的儿童因为没有得到足够的重视、及时的发现、正确的引导，而错失矫治良机，无法发展特殊儿童的潜力，甚至留下终身遗憾。然而，学龄前是儿童发展的黄金时期，紧抓学前教育能够让孩子充分发展心智，提高语言能力、生活能力、学习能力等。要解决幼儿园特殊儿童教育面临的问题，不仅需要客观条件的改进，还需要主观意识上调整对特殊儿童教育的重视程度。

【参考文献】

[1]黄永秀,赵斌,等.美国学前特殊教育的政策法规及启示[J].中国特殊教育,2008(1).