浅析培养特殊儿童生活技能的研究

2024-01-15 16:16:36
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来源：基础教育

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摘要：对特殊儿童开展特殊教育,主要目的是帮助其快速适应当前社会发展,掌握生活技能和生活意识,并使其在成长期间逐渐成为具有一定生活能力的现代化社会公民。但在实际进行教育中,为保证对特殊儿童教育效果,应从多方面进行考虑,利用多种有效措施,为特殊儿童培养提供良好条件,并以此提升特殊儿童对生活技能掌握水平。

关键词：特殊教育,生活自理,自闭症儿童,钟山县特殊教育学校

陈建玲

(广西贺州市钟山县特殊教育学校542600)

【摘要】:近年来,随着我国教育事业发展以及政府精准扶贫工作推进,提升了对特殊儿童教育关注程度,重视对其生活技能培养。但由于特殊儿童相较于正常儿童在生理方面存在差异,难以采用常规方式进行教育。为此,必须采用特殊方式进行培养。基于此,本文主要从生活技能培养方面进行考虑,分析当前特殊儿童教育发展现状,并提出培养特殊儿童生活技能策略。

【关键词】:特殊儿童;生活技能;培养对策

前言

伴随着我国市场经济快速发展,以及接受高等教育群体数量不断增加,使得当下特殊儿童在生存和就业方面面临着更加严峻挑战。因此,特殊儿童立足社会成为教育中必须关注的重点问题,这也是当前教育工作开展中重要内容。而为保证特殊儿童具有足够生存能力,需要对其进行生活技能培养,帮助其掌握相应生存技能,以此改善其生活状态,减轻家庭和社会负担。

1生活技能培养分析

1.1培养内容。特殊儿童培养中,基本生活技能应包含以下几方面:第一,听、说、读、写等方面学习技能;第二,养成良好卫生习惯,提高生活自理能力,可处理好简单家务劳动;第三,应养成对他人礼貌、尊重他人以及与良好沟通交流技能;第四,营养成良好习惯,并掌握明辨是非和自我保护技能等。

1.2意义。在对特殊儿童进行教育中,通过对其进行基本生活技能培养,使其逐渐掌握生活自理、自我服务以及与社会发展相适应的生活技能,既可使特殊儿童实现健康发展,加快对儿童健康良好行为养成和塑造,又可改善其心理方面问题,帮助其保持积极健康心理状态,并积极应对未来生活。

2特殊儿童教育发展现状分析

近年来,我国教育事业快速发展,以及在特殊儿童教育方面人力、物力、财力投入,使得特殊儿童教育取得了显著成效。但由于我国特殊儿童基数较为庞大,且特殊教育起步较晚,同时缺乏相对完善、成熟教育体制,导致在开展特殊儿童教育期间依旧存在较多问题。有关调查显示,我国当前未满18岁残疾儿童数量在1200万以上,6-14岁处于义务教育阶段特殊儿童接近800万。据有关数据统计,我国全部特殊儿童教育单位不足2000所,在校学生不足50万,可见我国特殊教育学校在数量方面,依旧难以满足多数特殊儿童教育需求[1]。

3特殊儿童生活技能培养策略

3.1树立阶段性教学目标。不同特殊儿童间存在个体差异。因此,教育中需要对儿童教育方式进行区别划分。对具有较强生活能力儿童,应提高教育标准,而对生活能力较差儿童,应适当降低标准。在教学中,应始终保持细心、耐心态度,并结合不同儿童个体差异展开针对性教育。这就需要教师在教育工作开展期间,根据特殊儿童间差异,树立阶段性教学目标,采用阶梯式教学方式,为特殊儿童提供适合教育内容,帮助其逐渐成长。对生活能力掌握程度较差儿童,可指导特殊儿童通过简单家庭劳动方式,如打扫卫生等,培养其劳动等基本生活技能。而对于能力较强特殊儿童,可通过多媒体放映方式,帮助其认识相关工具以及使用方法,并引导儿童根据教学内容,自行探索生活能力学习实践。

3.2落实家校合力教育。特殊儿童不同于正常儿童,其在日常生活和学习期间,需要依托学校和家长相互支持,并通过合力教育方式,加强对其教育培养力度,帮助其在日常生活和学习中逐渐掌握相应生活技能,并养成良好生活习惯。而在教育期间,教师应加强与特殊儿童家长间联系,并与家长合作,建立家校合力教育,详细讲解并指导家长正确教育方法。首先,教育期间应结合特殊儿童自身能力水平和学习能力进行科学教育;其次,在保证特殊儿童安全性前提下,应对特殊儿童安排可自行完成的生活技能培养任务,逐级提升其生活自理能力;最后,学校教师应与家长保持良好沟通交流,并向家长介绍科学有效教学方法,而家长需要通过对教学方法研究分析,并在条件允许下配合学生生活技能教育[2]。

3.3开设开放性教学课堂。不同于正常儿童群体,特殊儿童与外界环境技术较少,缺乏社会经验,且儿童性格较为孤僻,具有较强自我意识,日常生活学习中不擅长与其他同学接触。在教育期间,为更好地培养其生活方面技能,教师应对以往教学方式进行改进。进行课堂教学时,还应提高教学课堂开放性,通过课堂内外相融合方式,在相应理论内容指导下,促使特殊儿童走进真实生活中。并通过相应实践活动,加强儿童对生活技能了解,以此提升其对生活热爱之情,从而促使其主动参与到生活技能培养中。同时教师应在传统课堂内容教学基础上,引导学生走进真实生活中,并利用情景教学等方式,营造良好的教学环境,帮助学生拓展开放性思维。

3.4加强对儿童生活治理技巧培养。多数特殊儿童在生活自理方面能力有所欠缺,通常只会按照一定程序和流程完成相应任务,但难以从实践中获得更多感悟以相关内容。因此,在帮助特殊儿童熟悉基本生活自理方法同时,还应对其进行生活自理技巧教学,不断提升儿童处理日常生活中各种问题能力。在具体教学中,教师可通过寓教于乐方式,帮助特殊儿童快速掌握一些较为简单问题处理方法,适当利用音乐、故事等方式展开教育,通过将生活自理技巧融入到歌曲、游戏等内容中,让儿童在休闲、娱乐和学习中,逐渐掌握各种生活技巧。

3.5利用游戏形式培养生活能力。游戏是与特殊儿童进行自然沟通的重要媒介,通过游戏方式既可帮助特殊儿童进行表达情绪,又可满足其兴趣爱好,利于提升儿童学习主动性。因此,在对特殊儿童进行生活能力培养中,应重视游戏教学方式利用。而教师可根据特殊儿童特点、兴趣、喜好,选择适合类型游戏,并将教学内容融入到游戏环节中,以此逐渐强化而儿童学习能力和自理能力。