培养自闭症儿童的独立游戏能力，主要有以监护人和老师为主导的教干预方法和以自闭症儿童为中心的自然培养方法两种方法。
两种方法重点不同，但密切相关，不可或缺，家长和老师应有效结合两种方法，应用于实际训练。
一、教学介入方法
教学介入方法是以家长或老师为主导的介入方法，大人决定训练的内容、进度、频率等，但这些决定是基于对自闭症儿童的详细理解。使用教育干预方法培养自闭症儿童的独立游戏能力时，应遵循以下要求:
1、训练时间表应视觉表现，如视觉表现。
2、训练环境应相对固定，避免环境变化引起自闭症儿童紧张和不适应的情绪。场地应选择安静的场所，避免不必要的干扰。
3、选择的玩具应该是自闭症儿童喜欢的，保证学习的动力和注意力。儿童学习动力不稳定，注意力难以集中和维持，要求家长和老师有良好的态度和适当的方法。例如，在训练过程中，为了能够通过一些报酬强化孩子的学习动力，吸引孩子的注意力，维持孩子的注意力，播放音乐，边唱边玩游戏。
4、独立游戏能力的培养应具体目标，以自闭症儿童的发展程度为基础，具有可行性。
5、家长或老师在训练过程中可以通过示范、辅助等方式帮助自闭症儿童掌握游戏技能，但帮助随着训练过程逐渐减少，培养儿童真正形成独立游戏的能力。
6、在培养自闭症儿童的想象游戏能力时，也可以选择与真实物体差异较大或抽象性较高的物体，如将纸箱折成钱包，进行买卖游戏等。
二、自然培养方法
自然培养方法是以自闭症儿童为中心的介入方法。强调根据孩子的发展程度制定教育干预目标，要求家长和老师尊重孩子的发展规律。自然养成方法与教学介入方法相比，在提高自闭症儿童想象力的游戏能力方面作用更加显着。
使用自然培养方法培养自闭症儿童独立游戏能力时，应注意以下几点:
首先，家长和老师应对儿童的发展水平和兴趣有基本的认识和评价。了解孩子的发展水平，有助于确定介入的起点，了解孩子的兴趣，可以提高介入活动中孩子的积极性。只要自闭症儿童的行为与干预目标没有冲突，干预就以他们的兴趣和感觉为基础。
其次，为自闭症儿童提供不同的活动内容和玩具。选择玩具的过程可以由家长或老师和孩子一起完成。例如，带孩子去买玩具，通过大人的示范和辅助，教孩子用不同的玩具玩功能性和想象性的游戏。再次，家长或老师可以为自闭症儿童创造参加社会活动的机会，然后模拟。例如，先带孩子去超市买东西，回家再重演超市买东西的场景也是想象游戏的一种。
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