“我不会让你欺负我的好朋友牛牛跟豆豆的！”
——来自一个孤独症小朋友
孤独症孩子的认知能力落后，通过一对一的个训，可以有效的提高孩子的认知水平，这也是孩子其他能力发展的坚实基础，所以我们普遍非常重视个训课。但从某种意义上来说，集体课比个训课更重要。
01
集体课是什么？
融合性游戏团体（IPG）属于一种成人助长式同伴媒介法。是根据LevVygotsky的「社会建构论」所发展出来的方法。LevVygotsky强调的是游戏的重要性，认为游戏是一种社会和文化的活动，儿童可以藉由游戏获得象征能力，人际技能和社会知识。他认为：成人可以将儿童从他目前的功能水平，经由近侧发展区拉拔至他的最佳功能水准，达成方式为儿童进行问题解决作业时，成人（同伴）给与儿童暗示、示范正确的过程、给予鼓励或提供支持环境。亦即成人藉由有文化价值的活动引导儿童，将儿童的潜能发展至最大极限！
02
孩子需要听到自己的声音……
孩子在训练的过程中，听见自己的声音，他会很自豪的，那么他就一定会有更大的表达的欲望！团体课能够提供更多的机会给孩子之间进行互动，我们认为不是只有孩子自己本身动作好会玩就好，更多的是如何在活动中调整自己配合同伴，以及怎样协助同伴，老师借用绘本、剧本、情景游戏，闯关游戏等主题，在其中穿针引线，增加孩子们之间的观察和交流，比如彼此之间的关注、协调以及对话,能够通过课程来提高孩子社会互动、语言沟通、姿势控制能力和手部功能操作。
03
游戏团体
经历大量一对一的PCI游戏训练后，累积了足够的基础能力，却还不足以应付大环境融合的快速变迁，这种一对二、一对三的小团体模式，正好提供了一个人数较少、活动变化有限、仍有大人可以介入的合适跳板，来练习更高速的互动，弹性思维以及多变的游戏玩法。跟一般的合训不同，这不是一个以老师、课堂为主的模式，游戏团体更注重在大人的引导下，孩子们之间的互动如何去增加，去影响彼此之间的关系与情感，而不是听指令这件事。大人只是用来创造环境，促进孩子们之间交流升温的媒介。(如图)我们更在意的是B类的横向交流，而不是A类的指令往返。
04
建立一段友谊，是家长最大的心愿
我们第一个好朋友是怎么选的呢？我想肯定是——性情相近，臭味相投，能力相当。好像跳舞一样，两人的舞步及节奏都要相近，才能够谱出最美的舞曲，因此在考虑第一个小伙伴时，能力兴趣的挑选是很重要的。以心智年龄来区分，或者刻意挑选比ASD儿童年龄较小的，通常是比较合适的，我们不是要培养所谓的同伴教师（意味着由同伴来担任老师的责任，用来教导ASD儿童相关的规范及社交技能），而是希望同伴真正的与ASD儿童互动，产生真正的情谊经验，帮助他们在人际关系发展的过程中，可以学会更多为他人思考，解读他人的情绪与心智，在游戏的过程中会有更多的协商讨论，退让以及新鲜的火花。
05
社交高手vs游戏高手
一开始小伙伴们之间的游戏不是随机开展的，更不是想玩什么都可以的！ASD儿童在狭隘兴趣的影响下，让他们在多元活动的变化与开展上有一定的难度，面对所谓的社交高手，很快就会被他们的变化给甩开几条街。游戏团体的开展，在大人的控制与引导下，要尽可能在「简单」的原则上，不要把活动的复杂度提高，尽可能保留足够时间空间，提供给双方做交流互动，尽可能偏向ASD喜好的活动(ASD儿童过分的专注于特定兴趣，往往让他们在该项活动上有超强的专才)，让ASD儿童在一开始的互动之中更容易有成就感，在往后的时光中，更愿意与我们选定的小同伴在一起。
最后再告诉你一个诀窍：「在孩子面前不要表现的那么聪明，装装傻，孩子会更有说话的兴趣和信心！」
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