儿童和青少年社交、情绪、心理健康及行为支持课程
行为干预专家JohnMurray和BAPT协会前主席SoniaMurray亲授
第二讲：管理日常行为和挑战行为
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在看待孩子的行为的时候，我们要用眼睛去分辨这个孩子做的事情到底是他故意的，还是说只是他不小心犯了一个错误。
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孩子在没有获得关注的时候，他就会发展出负面的行为来获取大量的关注。
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对于孩子来说，大家的回应普遍都是更加的严格，对于孩子的行为的期待是更高的。相比之下，大人的脑子已经比较成熟了，他能够比较好的去掌控他的想法和情绪了。但是对于孩子来说，他的大脑还没有那么成熟，他对自己的掌控能力也是不如大人的，所以为什么我们会对于孩子反而更苛求，然后对于孩子的行为相比大人有更高的要求，所以这个时候我们就要去考虑这个行为适不适合孩子的发展有关的，是不是是由于他的年龄小才造成的这样的行为。
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所有的原因可能都有这种挑战权威的行为，第一个可能是我们的确没有建立比较好的关系。第二个是我们也没有探究到他背后他行为的动机是什么样的，或者是在行为发生的时候，我们没有仔细的去观察，当然也可能这个孩子他就是单纯的想要挑战一下你的权威，然后测试一下界限，看看你是不是能够坚守住这个界限。
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孩子对于这样子软弱的要求不确定的大人，他们也不会有用很好的行为来做回应。这样消极的反应对于老师来说的后果就是老师自己会感觉到不胜任力、不从心、感觉到沮丧，犹豫不决。因为他并没有把他想要传达的信息传达给孩子，如果你没有传递正确的期待的话，你也很难让孩子的行为达到你的预期。
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冷静和自信的老师，他给出的信息也是清晰的简短的，这样的话就避免了有很多繁杂的冗余的信息给到孩子，他会教孩子这样的一个行为的规则，然后让他知道对于他的期待在哪里，边界又在哪里。
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所有的规则都是事先计划过的，所以孩子就知道我表现出这样的行为会带来什么样的后果。这个后果是前后一致的，相应的对于孩子的奖励也是会恰当的被使用的，是持续的被使用的。
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一个冷静的自信的老师就会和孩子按照这样的契约来去行事，那么老师和孩子都有感受到安全的权利，也有拥有明确的期望规则和界限的权利。老师他希望的规则、界限、期待是从他的上级的领导，从学校的领导这边来的，他们都需要被听见、被鼓励、被挑战，还有尊重。
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我们需要去了解对于孩子，什么样的行为是符合他这个年龄段的发展特点的。我们需要去知道对于这个年龄段的孩子，正常的孩子会出现什么样的行为，什么典型的行为。
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对于小孩子最基本的就是你说要说友好的话，对于大孩子的话可能就是你说的话要尊重别人。
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