自闭症儿童课堂异常行为的干预
能用简单的语言表达自己的想法；她最喜欢的是画画，反复画一些喜欢的东西，比如奥特曼或者怪物。中度自闭症与老人有代沟，家长远在天边，也照顾不周，就很容易出现自闭症儿童。自闭症行为对于自闭症的孩子来说，需要到医院做一个排除诊断，也就是看患儿是否有听力上的问题；因为有些孩子是因为听不到才无法和外界交流的，而自闭症的孩子是可以听到的。一般来说，可以给孩子一定的声音刺激，这样就可以判断孩子听力是否有问题。早期自闭症属于相对严重的精神心理障碍，考虑与基因遗传有关，病因较为模糊。随着患者年龄增加，与家长进行较明确的互动时，自闭症状会逐渐明显，患者会出现较难与周围人建立互动、联系的现象。自闭症患者早期会出现与家人互动较差的症状。患者年龄增加时，较易确诊。她喜欢她的画受到称赞。
家长的不良行为，班主任耐心教育，都是无效的。主要是因为他们的父母在外工作，奶奶年纪太大了，对他们的行为问题无能为力，学校老师也没有系统地干预，只是在他们严重影响课堂时，对他们进行警告和隔离。
扰乱课堂
用嘴朝座位附近和座位周围的学生吐痰；用手拍打、推动和拍打其他学生的身体。干扰行为主要发生在每节课的后半段。
当老师讲课，或者老师布置小组作业的时候，如果老师注意到她，她就会吐口水，打人，停止问题行为，或者让她去角落里玩。因此，在与教师的协商中，我们认为他们的问题行为的作用是引起他人的注意，避免课堂任务。
当丁丁想要得到老师和同伴的关注，或者不想参与课堂任务时，她会举手或者直接用语言表达出来。
1.一个尊重、理解和接受的支持性的课堂环境
每个人都有被尊重的需要和力量，自闭症儿童也不例外。充分尊重丁丁的个性，理解她在与她交往时的不良行为。老师尽量不要显示厌恶随地吐痰等行为,相反,他们总是接受她以冷静的态度和教她温柔的语言在下半年每一节课,老师为丁丁设置简单的问题回答,称赞她,关注她,也不回避她,因为她争吵太多了。在课堂小组活动和玩耍活动中，老师为小组成员完成好同伴分工的任务，逐步帮助丁丁参与小组活动，减少不良行为，和谐同伴关系，使学生重新接受丁丁。
2.兴趣引导，象征强化
通过与老师的课堂交流，发现她在课堂上的异常行为频率很高。
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