人与人之间随时随地都在沟通，无论是以言语、面部表情、手势、文字，每天都在传输着大量的信息。对于有语言沟通障碍的孩子来说，提供大量的语言信息并不代表着他们就能够接收。就需要我们积极地去创造语言环境，为这些有语言沟通障碍的孩子提供自然情境教学的机会。
周末啦，家长和孩子们会有更多的时间陪伴孩子，在陪伴孩子的过程中，处处都存在着进行自然情景教学的机会，家长们我们一起学习起来，在这个周末进行实践吧！
01首先家长需要了解孩子现有语言水平；孩子是否有语言表达能力，目前孩子处于初级语言发展水平还是中级语言发展水平。
02然后就是目标的制定。在制定目标时，要在孩子现有水平的基础上提升1-2个字词，作为孩子的语言环境；
03接着家长可以在孩子自然的游戏、生活环境中插入恰当的语言因素，用简洁的语言，大量重复关键词的形式为孩子呈现语言示范；
04最后家长要给孩子营造一定的机会进行自我表达（提要求）并及时予以反馈。
接下来给大家介绍一些提升自闭症孩子沟通能力的小游戏：
一、自闭症孩子和家长一起玩儿吹泡泡的游戏
孩子想要吹泡泡，向家长提出要求“我要吹泡泡”，教导者即刻将吹泡泡的工具教给孩子，孩子吹到泡泡。
二、自闭症孩子和家长一起玩娃娃家的游戏
教导者可以在游戏过程中，引导自闭症孩子命名物品名称，人物动作等；
三、一起用餐
自闭症孩子和家人一起用餐时，也可在餐桌上命名餐具、菜品等；
四、自理活动
自闭症孩子在自理活动中理解时间顺序、因果关系等。
在自然情境下提升幼儿沟通能力的另一个方式就是亲子阅读。通过阅读绘本故事，能够丰富孩子的语言环境，家长读书，孩子通过看图片，理解图片内容，及家长的字音、字义等。加强对书籍中图片的识别，内容的理解与表达，社交知识技能的储备。
首先家长和孩子面对面而坐，这样，家长和孩子都能够同时看到书，孩子除了能够看到书，还能够看到家长，还可以练习孩子共同注意力的能力；然后家长采用生动、有趣的形式对绘本中图片的讲解，吸引孩子的注意力，并能够用一些不同的音调来激发孩子的好奇心与学习兴趣。如，家长模仿某个动物的叫声，孩子也主动去模仿家长所发出的声音，反复多次练习，直至掌握；
接着也要观察自闭症孩子的注意力集中在哪里，跟随孩子的需求，适时作出一些回馈，主动迎合孩子的意愿，如，现在孩子用手指着某个动物，是否想要知道这是什么动物？或者，想要知道动物的叫声，等等。
通过鼓励的方式，采用引导的方式进行提问或者征求意见。如：你要不要翻书向后看一看呢，后面有更多的动物呦！最后也可以给孩子提供一个机会，让他试着做一些从没做过的事情。如，给绘本中的小动物喂食物，边喂食物，边进行语言活动，“请你吃”、“再来一个”、“还吃吗？”等等。
自然情境教学其实也是ABA系统下的一个教学模式，仍然跟随行为 ABC原则：A（前因）——孩子自身的动机、兴趣；B（行为）——孩子达到的教学目标；C（结果）——直接提供自然产生的强化物。自然情境教学，采用随机教学模式，激发自闭症孩子的兴趣与参与动机，在一个环境限制少的场景中，提升自闭症孩子的认知、社交及语言沟通能力！
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