原来游戏真的不简单，星爸星妈来看看你对游戏了解有多少？

又到一年一度的年终总结时节了。我们常说，“会玩的孩子更聪明”，“学要学出名堂，玩要玩出花样”。游戏，对于孩子，甚至成人，都有特别的意义。孩子在游戏中尽情的玩耍，体验到了快乐和幸福，也玩出了自信、情感和能力。

自古以来，游戏渊源颇深，从生物演化的角度看，游戏的历史比人类历史还长。游戏，不仅是所有哺乳类动物学习生存的第一步，动物进化程度越高，就更多依赖于学习和游戏，而非本能来生存和适应环境。

特教领域的许多专家，比如邹小兵认为，在特殊儿童早期干预中，游戏是干预的核心内容和主要手段。很多精心设计的小游戏，轻松有趣、操作简单、循序渐进、有挑战性，吸引了许多特需儿童积极加入，在很大程度上促进了干预的效果。

游戏，还是居家干预的最佳形式和载体，上手容易，触达天花板难。今天我们一起来看看心理学里是怎么看待儿童游戏的，以及居家游戏难度阶梯设计有何诀窍？

01什么是游戏、游戏的疗愈作用

1.1什么是游戏呢？

游戏，是一种自发的、由内在动机引发的娱乐性活动。它是一种基于物质需求之上的精神需求。自然万物都有其超过维持其个体及种群生命所需要的奢侈性行为。

早在亲子依恋里，就包括几个关键词——游戏、玩耍、探索和安全基地。游戏、玩耍和探索，均与孩子和周围世界的互动有关；而安全基地，则与孩子依恋安全感的建立和社会情感的诞生萌芽有关。

游戏是玩耍的高级形态，所有的游戏，都具有内在动机、自主活动、表现已有经验、重过程轻结果、虚构性、趋乐性的特点。它结合了儿童的身体、精神和自我情绪3方面，把它们投注到创造性表达和自我交流上。获得快乐的体验，是最终目的。

比如说，年幼的小动物，十分酷爱玩耍，它们用玩耍的方式撕咬、打斗、逃跑。动物的嬉闹玩耍，最终练就了赖以生存的本领。而人类也有相应的肢体接触游戏、亲子情绪安抚游戏，但人类的游戏种类、玩法和规则丰富得多，功能和体验远不止于此。

1.2游戏的疗愈作用

对孩子而言，游戏就是生活，就相当于工作，是一种学习方式。也是孩子的自我与外部世界、梦想与现实、有生命的与无生命的、过去与现在以及未来的各种复杂关系的桥梁。

老师或家长，根据孩子的兴趣及发展需要等精心挑选游戏材料和工具，协助孩子在游戏过程中建立安全关系。帮助孩子通过游戏充分进行自我表达和探索（情感，思想，经历以及行为等），从而获得进一步的成长和发展！

1.3游戏，广泛应用于特教和心理治疗

心理学精神分析学派，从游戏与儿童人格和情绪发展角度入手，认为游戏：1、有很大的疗愈作用；2、能补偿现实中不能实现的愿望；3、是克服创伤性事件的一种手段。

在游戏中，可以：1、没有具体的任务去完成；2、暂时逃脱现实的强制和约束；3、“复活”过去的快乐经验；4、发展自我力量，修复精神创伤。

因此，极大地促进儿童人格和情绪的健康发展。由此发展起来的游戏疗法，也在特教、帮助儿童克服情绪障碍方面，发挥着重要作用。

心理学认知学派，着重探讨游戏与儿童个体认知发展的关系，强调：1、游戏与儿童的认知发展水平相适应；2、游戏练习并巩固已习得的各种能力；3、游戏促进认知发展；4、游戏创造着最近发展区。

因此，也被广泛应用于特需儿童早期干预中。

对于特教而言，游戏在孩子身心发展中发挥的作用更为重要。经过精心设计的干预小游戏，不仅能让特需孩子愿意参与进来，也能促进特需孩子身体、智力、社会性和情感等各方面的发展。

02 常见的游戏类型

儿童游戏的种类非常丰富，可以从不同的角度，划分为多种类型，帮助大家更好地理解儿童的游戏是如何促进孩子身心发展的。

2.1皮亚杰游戏类型（认知角度）

比如，儿童心理学大师皮亚杰，就根据著名的儿童认知发展阶段论，把游戏分为4大类，每一类的游戏认知水平逐级递增：

1、感觉运动游戏

2、象征性游戏

3、结构性游戏

4、规则性游戏

2.2帕顿游戏类型（社会性角度）

美国心理学家帕顿，按照儿童社会性水平的高低，把游戏分为了6种。越高级的游戏，需要社会参与的程度越高：

1、无所用心的行为      

2、单独游戏

3、旁观者行为

4、平行游戏

5、联合游戏

6、合作游戏

2.3幼儿园游戏分类（教育功能角度）

幼儿园，一般根据游戏的教育功能，分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。

-创造性游戏，需要创造性和想象参与的游戏，主要包括：角色扮演；戏剧表演；结构性游戏。

-有规则的游戏，指老师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，具有竞争性和文化传承性。主要包括，各类常见的游戏，比如：体育游戏；音乐游戏；智力游戏。

03借助游戏类型与层级，如何设计居家游戏难度阶梯？

随着孩子身心的发展，孩子游戏的水平也在不断提高。尽管不同年龄的孩子，可能会重复玩同一主题的游戏，但是从游戏的内容、形式、时长和参加成员的多少，都能观察到明显的年龄特征。

3.1从游戏的内容来看

游戏的内容，反映了孩子对现实生活的模拟和想象能力。

1、游戏主题，由孩子熟悉的家庭、机构/幼儿园日常生活，逐渐扩大到社会领域和社会运转；由人们运用物体的外部活动发展到反映人们在活动中的相互联系和社会情感；

2、游戏难度，从简单、自由到复杂、有特定内容；

3、游戏情节，由零星、片段到较系统、丰富且有一定的创造性。

3.2从游戏的形式来看

游戏的形式，反映了孩子认知水平的发展。一般从模仿性游戏发展到角色扮演、表演游戏，进而到有规则的游戏。从不会事先分配角色，到能自行分配角色，甚至带别人玩，组织能力得到发展。

3.3儿童游戏的发展层级

那么，该如何判断孩子当前的游戏水平？如何根据游戏的类型和层级，来进行居家干预游戏难度梯度设计呢？

咱们的NDBI游戏干预训练营，结合了皮亚杰认知发展阶段论、帕顿社会性发展游戏类型、NDBI游戏理念，以及泛化分化概念，将特需孩子游戏的发展，从感知觉运动到象征性游戏，从简单到复杂，再细分了4大层级。

每个层级，又划分了几个小的层级，方便家长更好地针对自家的孩子进行适合的居家游戏难度阶梯设计。

春节即将到来，给大家争取了一个年终福利，以下将NDBI游戏层级内容简单分享给大家，供大家学习参考（一般不外传的哦~）。

一、简单游戏层级

游戏简单游戏层级，包含了以下3个游戏层级：未区别，区别化，拆卸。

1）未区别

用同样的方法无差别地探索所有的玩具。借助五感，用五官和感知觉来探索事物。比如，反复地放到嘴巴里，扔到地上、摔打，摇晃。

2）区别化

开始对事物的一部分特性感兴趣，尤其是物理特性。根据玩具的特征，使用不同的方式进行探索。比如，用球来滚，小车用来推，按钮用来按下去，乐器用来敲击。

3）拆卸

开始意识到可以对玩具的部件进行操作。把组合在一起的玩具部件拆分开来。比如，把形状片从桶里拿出来，把拼图从拼板里拿出来。

二、结合游戏层级

结合游戏层级，主要包括展示结合和广泛结合2个小层级。

1）展示结合

把组件放在特定的位置，受制于玩具/游戏的设计特征。孩子一看到这类玩具的设计，就知道该如何操作。比如，小猪存钱罐、套杯，配对拼图。

2）广泛结合      

开放式组合玩具，没有设定固定的玩法，孩子可以创造性地发挥创意和创造新的玩法。比如：拼搭积木，把玩具放到容器里，拼搭磁力片。

三、前象征游戏层级

从结合游戏到前象征游戏层级，实际上是孩子发展里程碑式的跳跃。说明孩子的符号和象征思维正在形成，对社会文化关系也开始有关注和认识。

这个层级的游戏，可以划分为5个小层级。

1）指向自我的假想

对自己或别人做熟悉的活动。比如，喂自己吃东西，给别人梳头发；  

2）物理结合

有目的拼搭创建物品。比如，用磁力片搭房子，用积木搭一条路。

3）儿童代理人。

对玩偶做熟悉的活动，比如，给小动物吃东西。

4）惯例结合

根据惯例习俗摆放东西，包括使用工具。比如，用勺子搅拌汤碗。

5）单一图示序列

对多个玩偶，重复熟悉的活动。比如：给小猪、小狗，小猫分别喂胡萝卜。

四、象征游戏层级

以假装为特征的象征性游戏，逐渐成为儿童游戏的主要形式。

1）想象替代

根据部分相似的特性，把一个物品当作另外一个物品（假借外物）。比如，把积木当作小车在路上推，把雪花片当作钱币买东西；

还有一种是不借助外物，不需要有真实物品在眼前，已经形成了事物的符号表象，通过想象来表达某些事物（不假借外物）。比如，手里假装拿了一张卡去刷卡，或者是碗里没有食物，想象碗里有好吃的，作出吃的动作，发出吃的声音，假装开心地品尝美食。

2）玩偶为代理人

儿童有一段泛灵论时期，认为万物皆有灵魂。赋予玩偶以生命，操作玩偶 ，去执行各种行为。比如，拿着小猴子当司机开小车，拿着小动物去床上睡觉等； 

3）多图式序列

借助玩偶进行多项活动，有简单的故事和情节，初级的故事性游戏形式。

比如，用玩偶或积木讲述今天发生的一系列日常活动。包括：坐公交车去公园，玩滑滑梯，玩躲猫猫，然后去玩跷跷板，最后做公交车回家等一系列事项。

4）社会戏剧游戏

扮演熟悉的周围人或社会职业角色。比如，爸爸妈妈或老师，阿姨、餐厅收银员、医生、警察、法官。

5）主题虚构游戏

开始扮演虚构的角色榜样或偶像、英雄人物。比如，超人、神仙、公主，大侠等。

04写在最后

不管是特需孩子，还是普通孩子，游戏在一定程度上反映了孩子的认知水平。

居家游戏设计的关键要素，在于难度阶梯要与孩子认知水平相匹配，注重发挥亲子依恋安全基地的关键作用，切忌拔苗助长、操之过急。

这也和治疗恐惧症的系统脱敏疗法理念精髓相似，就是难度拆分的颗粒度要细，逐步缓慢分阶梯、分层次进阶。

一个难关攻克了以后，再攻克新的难关，逐步缓慢地暴露在陌生/恐惧场景中，有准备有放松地学会应对外界的挑战和压力，并学会和周围世界愉悦的互动，良性正循环！

最后，春节马上要到来了，大家可以试着在家动手游戏实操啦~也可以在正向养育小组积极分享心得与有趣的经验哈~

关于NDBI游戏干预课程详情，有更多想要了解的，也可以咨询小哈同学鸭~

参考文献：

1、《发展心理学》林崇德主编，人民教育出版社，2009年

2、《儿童发展心理学》刘金花主编，华东师范大学出版社，2013年

3、《儿童社会性发展》张文新著，北京师范大学出版社，1998年

4、NDBI游戏干预训练营-第二节 评估和定目标-游戏层级介绍

END