自闭症应用行为分析法ABA的两大功能，是“灭火”和“爬楼梯”。
我们可以把自闭症儿童的一切表现都理解为“行为”，大体上包括两种。一种就是“好行为”，包括一切我们希望看到的，比如会打招呼，会和其他小朋友一起玩，会有效地表达，在适当的年龄掌握适当的算数、识字等学业技能等等。另一种就是不好的行为，即“坏行为”。坏行为又可以有两种表现：行为过度和行为缺乏。所谓行为过度就是出现了不该有的行为，比如看到自己喜欢的人，不分时间、场合又搂又抱，想吃薯片时大叫大嚷；所谓行为缺乏就是该有的行为没有出现，比如，被别人误解时不会解释，别人向自己打招呼时没有任何反应，等等。
“灭火”和“爬楼梯”，是自闭症应用行为分析法ABA的两大功能。一切不良行为都是我们希望控制或改善的：过度的行为要减少，这就是“灭火”的任务；缺乏的行为要增加，这就是“爬楼梯”的任务。
自闭症儿童不会和人有效地沟通，是一种行为不良的表现。如果经过日常生活中的观察，我们发现他还没开始“蹦字”，那么就可以认为，他目前缺乏“准确发音”这个行为；或者我们发现他虽然会说许多词语，但在想吃薯片的时候却只会用大叫大嚷来表达，那么就可以认为，他“大叫大嚷”的行为过度，而缺乏“用语言提要求”这种行为。
经过这样的分析后，教育任务就变清楚了：带孩子爬“准确发音”这个楼梯，或者在灭“大叫大嚷”这个火的同时带孩子爬“用语言提要求”这个楼梯。再比如，假设孩子很冷漠、不看人，可以认为他缺乏“目光对视”的行为。接下来的任务就是利用各种策略，帮孩子建立这种行为。
把希望改变的状况视为一个个需要增加或减少的行为，就可以把问题放到ABA疗法的框架中来，方便地选取合适的策略和方法去处理它们，因为ABA的两大功能，正是教会我们如何“灭火”和“爬楼梯”。
综上所诉以上就是自闭症应用行为分析法ABA的两大功能：“灭火”和“爬楼梯”。
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