自闭症儿童需要结构化教学的主要原因是他们通常面临着认知和社交障碍。这意味着他们可能会在日常生活中遇到许多挑战，包括与人交往、理解他人的情感、掌握新的技能和建立积极的日常习惯等。
结构化教学可以帮助这些儿童建立规律性和可预测性，从而帮助他们更好地适应日常生活。通过建立明确的教学目标、使用清晰的指导和提示，以及提供可重复的学习机会，结构化教学可以帮助自闭症儿童更好地理解和应对挑战，从而提高他们的学习效果。
此外，结构化教学可以帮助自闭症儿童发展自我监控和自我评估的能力，从而帮助他们更好地了解自己的优势和需求。这种自我意识可以帮助他们在学习和日常生活中更好地应对挑战，并建立积极的自我形象和自尊心。
自闭症孩子需要结构化教学，主要原因如下：
一、缺乏结构化的构建能力
结构化构建能力缺乏对普通人生活会产生十分严重的影响。其在现实生活中，大多数自闭症儿童，尤其是中重度以上的谱系障碍儿童，结构化的构建能力都不佳。造成结构化构建能力缺乏的主要原因，是自闭症儿童普遍存在认知能力差、执行功能缺乏和组织排序能力弱等现象。因此，他们需要视觉化、结构化的活动流程，以弥补由功能障碍造成的生活混乱状态。
结构化构建能力缺乏在现实生活中的表现可能包括：缺乏计划性和条理性，无法有效地进行自我管理，如找不到有意义的事做、到处跑来跑去；有自我刺激行为；组织和统筹能力差，不能按时完成任务等。
二、缺乏对活动程序的执行能力
学校有一些书面的活动安排，如课表，也有一些非书面的活动程序，如课堂上的一些活动程序等。一些自闭症儿童由于缺乏直觉、语言沟通能力差和智力障碍等原因，缺乏对活动程序的理解和执行能力，尤其是对那些非书面活动程序的执行能力。因此，他们需要活动程序视觉化，以提高他们的理解和执行能力。当我们帮助他们熟悉环境，掌握学习或工作程序之后，他们就可以把更多的时间和精力专注到新知识和新技能的学习上。此外，活动程序视觉化还可以增加可预知性，促进自闭症儿童与同龄人的融合。
三、听知觉障碍
一些自闭症儿童存在听知觉障碍，具有与众不同的听觉体验和语言理解上的困难。因此，他们需要视觉支持作为补充。如果一个患儿有听知觉障碍，他可能会出现以下情况：
1、对某种声音或多种声音过度敏感或迟钝。
2、在被其他声音干扰的时候，很快忘记听到的信息。
3、在声音嘈杂的环境里，不能过滤掉不相关的声音而专注于他们需要听的声音。
4、一次记不住很多的信息。
5、只能听到句子里的个别词，从而影响对整句话的理解，甚至产生误解。
四、语言沟通和工作记忆障碍，需要视觉支持
由于认知和沟通能力不足，一些中重度自闭症儿童在口语的理解和表达方面存在障碍，需要周围人通过图片等视觉支持工具传达信息并表明对他们的期望。同时，自闭症儿童也需要通过视觉支持工具表达他们的需求和感觉，以弥补他们语言表达能力的不足。对一些中重度以上、无口语的患儿，实物、照片或图片等视觉支持工具可能是他们唯一的对外交流途径。
伴有严重智力和工作记忆障碍的自闭症儿童，不能独立地完成诸如上厕所、穿衣等一系列活动。因此，他们需要在视觉流程图的帮助下尽可能独立地完成活动，而不是单纯地依赖别人的肢体辅助和口头提示。
一张图片胜过一千句话。同口语相比，图片等视觉支持工具让人容易理解且记忆深刻，非常适合中重度以上、无口语的自闭症儿童。对于有口语能力的孩子，图片等视觉支持工具具有提示和强化的功能，可以增强他们的理解能力。
五、有助于独立性的培养
独立性的培养是结构化教学重要的教学和训练目标之一。同很多其他干预方法相比，结构化教学更加侧重自闭症儿童的未来和家庭之外的生活能力的训练。减少对成年人的依赖、过上独立和有尊严的生活是很多患儿家长，尤其是中重度以上谱系障碍儿童家长的共同心愿。独立性的培养还有助于孩子提高自信心、体验成功的快乐，并增加生活乐趣。
总之，结构化教学可以帮助自闭症儿童逐步掌握各种技能，从而提高他们在学习和日常生活中的表现，并促进他们的全面发展。
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