一个重度典型自闭症孩子的10年普校融合经验分享

前言

今天故事谈到的帅小伙儿，21岁的自闭症男孩儿攸攸。又到了小龄家长坐立难安的时候，九月，小学新生就要开学了，上特校还是普校、告不告诉老师实情、陪不陪读……这些问题都得提上日程了。未来几个月，在自闭症孩子上学这件大事上，我们将分享一些案例或共性经验，希望给家长提供一些思路，支持孩子顺利入学。今天文章的分享嘉宾是广东河源的攸妈曹趸添。她的儿子攸攸21岁，重度典型自闭症，智力受损严重，认知、理解能力大约是三岁孩子的水平，语言表达还不如3岁孩子。让人称奇的是，十多年前，在大家还不知道融合教育是什么的时候，在河源这样的四线城市，攸攸在普校读完了小学、初中，随后进入一所职高学习烘焙，在普校进行了10年融合。这样的案例即便放在政策越来越好的今天，也很难实现。攸妈说：“特殊需要孩子不管什么程度，只要给他足够支持，也可以像普通孩子一样到普通环境接受普通教育，这不是梦想，只要家长想做，努力去做，是可以实现的。”下面，我们来听一听攸妈的分享。

在这里说明两点：1.自闭症孩子不一定非要融入普校，特校也是选择之一。只不过十多年前，攸妈当地的特校没有接收过自闭症孩子，对自闭症的概念、特点、教育教学方法几乎不了解，没有能力收下攸攸，普校反而成了唯一选择。2.根据中国残疾人康复协会2022年公布的《特殊教育助理服务指南》和《特殊教育助理岗位技能要求》，文章对我们平时俗称的影子老师、特教助理、教学助理、融合老师等说法，统称为“特殊教育助理”（简称“特教助理”）。“特殊教育助理”指在教育、康复、医疗或福利院等机构中，辅助普教教师、资源教师、康复师等相关专业人员开展针对特殊需要儿童生活、学习、社交等方面的特殊教育支持工作和相关服务的人员。

攸妈|口述

01.幼儿园阶段：杂物间就是攸攸的“资源教室”

攸攸2岁3个月确诊为重度典型自闭症。10多年前，河源连个康复机构都没有，更别说融合教育了。我带他去过青岛、北京、广州等地干预，后来二胎出生，异地漂泊近5年后，我们回了老家。那时攸攸已经6岁，但他的能力远达不到同龄孩子的水平。我找到了他诊断以前待过的幼儿园，跟园长说，攸攸经过康复训练有了一定的听指令、安坐能力，同时说明我会派特教助理进到幼儿园，也可以根据孩子的适应情况选择上全天课还是半天课。园长看我说得诚恳，又有陪读，就答应了。

经过沟通，我争取到了教室旁边的一个杂物间当资源教室，当攸攸出现情绪问题或者听不懂课时，特教助理可以带他去资源教室进行一对一训练，上一些简单的认知课，这样他在幼儿园的时间不会浪费了。资源教室还有个重要功能，幼儿园下午基本是课外活动，可以抽调一两个愿意帮助攸攸、性格活跃的小朋友跟攸攸进行简单的社交游戏。这些游戏都是我已经在家教会了他，才带到幼儿园跟同伴玩的，这样同伴会觉得，原来攸攸不是什么都不会，他也可以玩游戏。

幼儿园大班的课间活动，最外围穿黑色衣服的是攸攸，孩子们在围着特教助理玩游戏。可以发现，NT小朋友多了，咱们的孩子很难参与进去。社交游戏要先从一两个小朋友开始，这样特教助理的注意力不会被其他小朋友抢占，能照顾到攸攸的需求。人多了，我们的孩子会在外围根本挤不进去。在辅助下，攸攸可以比较好地参与到游戏中，做到了有效融合，而不是随班混读。

幼儿园里攸攸比别的孩子大两岁，个头也高，加之特教助理在，同学们不太敢欺负他，更喜欢帮助他，从而找到一种哥哥姐姐般的存在感。我也经常带零食去幼儿园分享，每年六一、圣诞节、攸攸生日，都跟小朋友们一起过。攸攸毕业时，园长让我作为家长代表发言，很多家长才知道攸攸是个自闭症小孩。他们很惊讶，因为攸攸看起来一直很帅气，每天穿得干干净净，家长只是觉得他不爱说话，不怎么跟别的孩子玩，但一点不像残障的孩子。

有家长说，自己家孩子送进幼儿园没几天就让人赶出来了，可能是两个原因：第一，孩子能力太弱，家长自以为他跟得上，没经过机构训练或居家干预就想掩耳盗铃把孩子放进幼儿园里混，但他的安坐能力、自理能力、听指令是达不到进入集体的要求的。第二没有陪读支持。幼儿园到职高，攸攸一直配有特教助理，对他这样能力的孩子，有没有陪读是天壤之别。想一想，自闭症孩子社会性那么弱，普通孩子跟他玩一下没回应，人家就会觉得没意思不再跟他玩了。如果有特教助理及时引导，我们的孩子就能在游戏中获得成就感和快乐。

更重要的是，特教助理可以保障孩子的安全（怕出安全事故是学校拒收自闭症孩子的原因之一）；可以帮助孩子适应学校的环境，提升认知、规则、语言、社交等方面的能力；班主任不在时，还可以帮助照管下班级，增进双方关系。

02.小学阶段：多做有利于班级和老师的事

攸攸幼儿园毕业时8岁，摆在眼前的有普校和特校两条路。当年特校的环境，一眼看过去，很多唐宝宝，剩下的就是智力障碍、脑瘫、听障的孩子，我一间教室一间教室去找，没见到一个自闭症孩子。问校长，收不收自闭症孩子？校长当时有点懵，说他对自闭症孩子完全没概念，不了解。回来路上我边开车边哭，跟攸爸说，我宁可把攸攸带在身边，每天一起买菜做饭，都不会送到特校去，那里对他一点帮助都没有。几位老家长建议去普校试试。当时入学不用面试，去学校交材料时，只一个老师问怎么8岁才学？我撒了个谎，说攸攸是早产儿，发育慢，怕跟不上才晚了两年。

8月底，在校门口的公示栏，我从一堆密密麻麻的名字里找到了攸攸的名字，那时候真高兴死了，像拿到了北大录取通知书似的。但我很快意识到，攸攸其实没办法独立上学！开学前一周，我向校长坦诚了攸攸的情况，忍不住内心的痛苦，当时眼泪鼻涕一大把，我说想进去陪读。没想到校长竟然说，攸妈，你太好了，我们学校也收过这样的学生，坐不住、不听话、往外跑，我们叫家长来陪读，家长不愿意。既然你主动提出来，说明你是个负责任的妈妈。校长同意了，没想到班主任却接受不了，说从教10多年从没发生过这种情况，教室有个大人，老师怎么上课呢？

通过请教老家长，我分别给语文老师和数学老师写了一封发自肺腑的信，既讲心路历程，也说明了攸攸的优点和不足。经过家校多方沟通，两位主科老师终于同意收下攸攸。刚开始陪读的心情，有过这样经历的家长都有体会。特别是放学那一刻，其他家长在校门口两边排着队，脖子伸长了等自家娃出来，而我则离开工作岗位，跟着儿子重读一年级，每天放学跟他一起出校门，想想都会掉眼泪。

小学一年级的早餐时间，孩子们很热心，会随时关注攸攸，并在他需要的时候帮助他。熬过两个星期，心情平复很多，开始打起精神做点力所能及的事。一年级的孩子，有的早上起来辫子没扎好或鞋带没系好，我会帮他们梳辫子、系鞋带。有感冒流鼻涕的，就给他们擦鼻涕，活像个生活老师。班主任不在时，我会带着同学玩游戏，跟他们聊天。大家开始习惯攸攸发出的声音，不再回头看。我也尽可能把影响降到最低，如果情绪不好，就带他到资源教室。这时就不能为了融合，影响其他同学，让老师、同学觉得讨厌。

陪读一段时间后，单位要求我回去上班，我就请了特教助理进校。但我也会每天都去学校一趟，从一年级到六年级，每天陪攸攸在操场跑步半小时。那时攸攸好动，精力充沛，跑步能消耗体力，上头两节课自控能力会好一点。放学了，我会陪他在学校参加课外活动，以至于毕业时，很多同学都知道学校有个攸攸妈妈。

跟幼儿园一样，每年的节日和攸攸生日，我都会带蛋糕和玩具跟同学分享，孩子们回家会跟父母讲，攸攸送了礼物，家长也很开心。每次秋游，为了把老师对攸攸安全的顾虑降到最低，我跟特教助理都去，我还会拍很多照片分享。人都是有感情的，家长们很感谢我，让他们的孩子从小学会怎么善待他人，帮助有需要的同学。四年级时，我们主动提出不再参加班级考试，随班就读。到毕业时，攸攸的学业水平还没有一年级孩子的水平高，但很多同学都认识他，愿意帮助他。

总结来看，自闭症孩子去学校融合，我们是比较弱的一方，更多需要别人支持，但不能因此觉得我们弱就做什么都理直气壮，或处处要求我们的权益，这种想法不利于融合，我们一定首先想到，怎么做才能更好地帮助学校，帮助班主任，想方设法让班上的同学更加团结友爱。

03.中学阶段：学业跟不上，那就让孩子做力所能及的事

攸攸的中学也是家附近的中学。我向校长说明了情况，提到过去六年一直有陪读，初中可以继续陪读，校长听后很放心，一口答应。我平时喜欢玩摄影，在中学争取到了做外聘老师的机会，教同学和老师学习摄影技术，这样进学校就方便了。借着这些机会，我会经常向全校师生科普自闭症的知识，告诉大家怎么帮助攸攸？

长大后的攸攸更愿意跟同龄孩子互动，比如上体育课，更愿意同桌来辅助他做动作。来自攸攸同桌的辅助，比特教助理更自然有效。攸攸的同桌学习好、热心肠，看多了特教助理的操作，ABA用得非常溜。初三那年，同学们大都在刷题、做试卷，更多时候攸攸不得不跟特教助理在资源教室，那段时间弟弟又去广州上学，攸攸情绪变化非常大，出现了行为问题，会打同桌，有一次我知道后第一时间去道歉，我很心疼他的同桌，他也是父母的宝贝，我的孩子伤害到别人，我非常内疚。

同桌很懂事，说攸攸虽然打了他，但打得不疼，他也知道攸攸控制不了情绪才这样，不是故意的。听到这番话，我深感种了多年的种子发芽了。其实不管哪种关系，无非就是你对我好，我对你好，都是相互的，没有单方面的付出。同学对攸攸的包容让我加倍善待班上每个孩子，弥补给他们带来的不必要影响。

比如初一时我发现攸攸班上有留守儿童，他们很爱阅读，我就在班上弄了个阅读角，可以把书带回家看；每个窗台都买了一盆绿萝，虽然不值钱，但给老师同学的感觉完全不一样，当攸攸遇到困难，他们也绝不会袖手旁观。我也会不定时请攸攸的同学到家里聚餐、烧烤，带他们去公园。时间长了，同学们都把我当作知心姐姐，还会把心里话告诉我。

中学阶段，谱系家长的发力点也要随着年龄的变化而变化。孩子们都大了，不可能再玩拉拉扯扯类似老鹰捉小鸡的游戏了，开始打篮球、羽毛球、乒乓球……基本上同学玩什么体育项目，他就随着一起学。比如中考要考跳绳，同学教他，他更愿意去学。他连贯性不好，跳一个停一个，学不会就周末回家练习，而不是整天由同学来教他。比如出黑板报，放学了攸攸也留下帮忙，他不会写字，但可以填色，画一些小花小草；再比如，他可以帮忙分发试卷或者收作业，我们要给孩子争取这样的机会，这也是融合，并不是一定要跟同学去拼学业。

初中，我仍然早上陪攸攸在操场跑步，看到操场经常有垃圾没人捡，便跟老师提出，想带着同学捡垃圾。我们成立了环保志愿者队伍，买了服装、垃圾桶、夹子，我就带着来得早的同学捡完垃圾再跑步，这个行为轰动了校园，被团委老师看到，攸攸的班级被评为优秀班级。

攸攸和同学一块在学校操场捡垃圾

一次五四青年节演节目，节目负责人同意让攸攸参加，在古装戏里给攸攸安排了少爷的角色，这是他从来没有过的经历。我能回报给同学的是什么？我把演出的音乐、化妆、服饰、头饰全准备好了，没有的就自己做。最后，这个节目进入决赛在全校师生和教育局领导面前表演。我一度担心攸攸配合不好砸了场，没想到他比任何时候表现得还要好，这个节目获得了全校第一名。在你不抱任何希望的时候，孩子给了你惊喜。

每次发生状况，班主任会第一时间给我打电话，但从不是告状的语气，而是跟我一起面对问题。现在每年教师节，攸攸都会给曾经的班主任做份点心送过去，班主任非常感动，说教了那么多学生，攸攸却能一直都记得他。

04.关于融合的四点经验

攸攸初中毕业后我两手准备，河源有好几家职业中专，不要求中考成绩就能进，我就报名了一家职业技术学院的烘焙班，同时暑假的时候也带攸攸去特校面试。很多家长觉得特校不会拒收我们的孩子，其实公立特校一样会面试。包括服从指令能力、生活自理能力，还有一些操作能力的考核。

一个月后，我们同时拿到了特校和职校的录取通知书，两家学校隔着马路相对，我当时没有跟职校这边说，上午带攸攸去职校上课，下午去特校，把两个学校的知识都利用起来。直到高一结束，职校老师说文化科考试一定要过60分才能升高二，攸攸没有这个能力，融合环境也不如初中理想，我们就彻底把攸攸转到了特校，直到高三毕业。特校职高班有8个孩子，能力都非常好，对攸攸来说帮助很大，他在特校整体融合得还不错。

现在攸攸每天都要去上乒乓球课的，培养他这些运动技能，不是希望他将来去参加比赛，而是希望他有一个消遣的技能。等我没空或者没能力陪他了，他可以跟别人一起打球，他打得溜的话，别人也愿意跟他打。而且打球需要两个人互动，对他的语言社交能力、互动能力都会提升。所以我们的孩子不管他年龄多大，我们一直都要持续的去培养他的兴趣爱好。

2022年攸攸职高毕业，目前在居家生活，他擅长运动、烘焙。小学六年级，我就开始教攸攸烘焙，他就开始线上线下售卖自己做的点心，至今8年，积累了很多粉丝。逢年过节攸攸都会做点心，从来不愁没销路。现在，我考了食品安全管理员证书，办了营业执照，给攸攸成立了一家工作室，专门做点心。有家长好奇攸攸怎么会喜欢运动，乒乓球、非洲鼓、跑步、游泳……其实，哪有我们的孩子天生就喜欢的兴趣爱好，很多时候都是靠家长被动去培养的，慢慢从不喜欢到喜欢，从不愿意展示到喜欢展示，一点点突破。

文章结尾，总结几点经验给即将入学的家长：

第一，入学前，一定要带孩子到专业的机构去评估孩子，了解孩子的能力，如果需要，提前请好特教助理。

第二，建议尽可能选择离家近的公立学校，不要舍近求远，这样“起火”了方便立马去灭火。开学前最好跟学校沟通、交代好孩子的相关情况，需要哪些帮助，做好家校配合。我工作的康复中心曾经有干预得非常好的孩子要入小学了，我认识学校的校长，并向校长推荐了这个孩子，说他能力特别棒，父母也很好沟通。他们当时没有陪读，结果不到半学期，这个孩子就被学校撵出来了，家长不得已把孩子送去了私立学校。我以为就这样了，谁知不到一个月，那个孩子又去了特校。太遗憾了，他能力那么好，但因为家长没有跟学校沟通好，才出现了这样的结果。这件事后没多久，另一个自闭症孩子也想去那所小学，但学校拒收了，说没有资源收不了，不敢再接受这样的孩子。也能理解，虽然国家发文不能拒收，但中小城市的确没有融合资源，学校也有心无力。而如果有家长开好第一个头，学校也会更有信心。

第三，很多家长反映请不到特教助理。攸攸的特教助理都是我培养出来的。对特教助理的选择，专业知识可以学，但还要具备性格温和、有耐心、愿意带我们的孩子、擅长人际沟通这些品质，实在不行家长去陪读也可以。

第四，我们去普校是去融合的，不是让孩子随班混读，而是在普通的环境里获得相应的资源，提升孩子的能力。这个过程中要意识到，我们不是来给班级和老师添乱的，是来跟大家一起学习，一起生活的。所以，在享受一些资源的同时，家长一定要付出，而不是等着天上掉馅饼，干等着人家给资源。

想要了解更多关于孤独症儿童的普校融合资讯，您可以在自闭症家园网首页进行搜索查询。