自闭症孩子没有自我？

关于自我意识
所谓自我意识，是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识，例如自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等等。主要指个体对自己的存在状态的认知，是个体对社会角色进行自我评价的结果。
认识自己，把自己作为主体从客体中区别出来，这是人的个性特征的重要标志之一。同时，这也是人类意识区别于动物心理的重要标志之一。
从最简单的意识到“我饿了”“我冷了”“我不舒服”到“思考我是谁”“我要到哪里去”
从只会说“这是宝宝的车车”到“这是我的玩具”
从“自我中心地认为我难过你也难过“，到意识”到“我和你的情绪不一样”
从只会说“我是妈妈的乖宝宝”到能够意识到“我到底哪里乖？什么时候不乖了？怎么样表现妈妈才不会生气？”
从错误地认为“昨天的我、今天的我和明天的我是三个独立的，没有联结的个体”到认识到“这些都是我的一部分”
自我意识是指个体对自己的认识，是一个多维度、多层次的复杂心理系统。其类别如下：
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接下来，我们谈一谈自我意识的发展。

第一阶段
形成主体自我
自己是自我活动的主体和体验者
在孩子出生后的第一年，是说不上什么自我意识的，他甚至还不能知道自己身体的存在，在吸吮自己的手和小脚等，像吸吮自己以外别的东西一样。
到了1岁左右，主体自我开始有所发展，如会喜欢与镜中的自己玩游戏；也热衷于玩球（与大人扔来扔去）的游戏。
刚出生的婴儿在听到别的孩子的哭泣的录音会悲伤，但是对自己的没有反应，这暗示刚出生的个体已有了自我和他人的分化。
很多自闭谱系的孩子，在出生后的第一年内缺乏探索自己身体的经验。最常见的“口欲期”，在那个时候，孩子因为吸吮自己的手和吸吮其他物件的感觉不一样，知道自我的感觉，从可控制的外界中分化出身体自我。很多谱系的孩子要么没有自己在出生的一年内发展出来，要么被剥夺了“吃”自己的手或者“吃”身边的玩具机会。这些会使孩子缺乏自我和他人分化的经验，不利于孩子早期主体自我的发展。

第二阶段
获得客体自我
——将自己从环境中独立出来，能将自己作为独立的观察对象
18-24个月的孩子获得了客体自我，将自己从环境中独立出来。   
在孩子1岁末的时候，开始能把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算是自我意识的最初表现；以后进一步能把自己这个主体和自己的动作区分开来。
自我意识的进一步形成是跟儿童(在跟周围的人的共同活动中)有关自我的词的掌握相联系的。开始是知道自己的名字。约在出生后第二年，儿童开始知道自己的名字。例如，大人叫他“宝宝”，他也学会把自己叫做“宝宝”，像叫在他以外的别的事物一样。此时，儿童开始认识自己的身体，认识自己身体的各部位，也意识到自己身体的感觉；他可以告诉你“这是宝宝的眼睛，或“宝宝饿了”等等。
但是，这时儿童只是把名字理解为自己的信号，因此，在遇到叫同名的别的孩子的时候，他就感到有些困惑了。
在把主体动作和客体现实分开的过程中，孩子逐渐确定与环境的关系。例如，儿童开始知道由于自己扔皮球，皮球就滚了；由于自己跺跺脚，小猫就给吓跑了。
但是，自闭症儿童早期缺乏恰当引导的情况下，缺乏正确认知自己跟事物的关系，也缺乏正确认识自己的存在和自己的力量，难以产生其中的“自豪”之感。 这时的所谓自我意识不是明确的自我意识，实质上是一种自我感觉。但是自闭症孩子早期缺乏这种自我感觉。

第三阶段
强烈的“自我中心”意识
——不能区分自己和他人的心理
2-3岁的孩子，自己看到和感受到的和他人一样，不能区分自己和他人的心理；不太能意识自己是有思维、有内心活动的，更不可能有自我反思。
儿童约在两三岁的时候，才有可能在关于自己的表象的基础上，通过言语交际开始掌握这些代名词。掌握代名词比掌握名词困难得多，代名词跟一般名词不同，它有明显的相对性。别人对你说“你”，而你自己对自己则说“我”；反过来也是一样。
例如，别人说：“请你吃。”或问”你吃不吃？“你自己只能回答：“我吃”或“我不吃”，而不能回答“你吃”或“你不吃”。要学会这一点，就必须进行复杂的抽象和概括，就要把过去已经形成的用第三人称的名字(“宝宝”)那种简单、固定的联系打破，代之以新的具有灵活性的联系。
之后是掌握代名词“我”。  儿童从知道自己的名字过渡到掌握代名词“我”，这是一个新的阶段，同时，也是一个困难的任务。一般地，儿童是先掌握物主代名词“我的”，以后才掌握人称代名词“我”。
当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当做客体转变为把自己当做一个主体的人来认识。从此，儿童的独立性开始大大增长起来，这在儿童常常说的“我自己来”这句话中获得明显的表现。
可是，自闭症儿童在这个时候经常出现人称代词的混乱，我们最常见的就是“你我不分”、较少使用“我”“我的”等词汇来指代自己，通常会使用自己的名字来替代第一人称。总是用名字来替代“我”的孩子其实是自我发展还处在比较低的“自我中心阶段”！同时，自闭症谱系孩子的物品的所有权意识弱，不会使用“我的”来表示争抢与维护。
随着儿童把自己当做一个主体的人来认识，他们也就逐步学会了对自己的评价。
首先是成人对儿童的行为的评价，例如成人说“乖”或“不乖”，“好”或“不好”。
以后儿童也学会自己评价自己，而这就可能出现最初的道德判断。
但是自闭症儿童自我认识十分欠缺，很难从日常的自我观察和周围人的评价中，获得这个阶段恰当的自我评价。

第四阶段
开始“去自我中心”
认识到更多时候别人与自己有不同的感受和观点，开始意识到自己拥有思维、内心活动，开始进行自我反思。
4-5岁孩子这个时候：
认识到别人与自己会有不同的感受和观点，意识到自己拥有思维、内心活动并开始自我反思
开始拥有内心活动
开始自我反思
对自己的认识从生理、行为等外在特征扩展到恒定的内在品质：人格特质、价值和意识形态等
逐步开展对心理自我的认识
自我控制发展到新阶段，学会控制自己情绪，改变不良习惯以及延迟满足等

自闭症孩子发生了什么
情绪是天生的，但自闭症儿童天生较难理解和控制自己的情绪，容易出现畏难、逃避等问题，社会交往中常出现习得性无助。对自己和他人的内心获得和想法的理解存在困难，较难从他人角度思考，亦较难发展出同理心。