小记者：哈喽，贝壳老师您好，可以和大家介绍一下自己吗？贝壳老师：大家好～我来自山东烟台，研究生毕业于香港教育大学，主修专业是积极教育心理学，本科毕业于山东师范大学，专业是应用心理学。
职业生涯访谈融合教育从业者
小记者：哇，我对于您的专业很好奇。可以给大家介绍一下您当时在香港教育大学读书的时候，给您留下深刻印象的一些课程吗？
贝壳老师：印象最深刻的是一门叫做“积极教育学”的课程，教授提问了一个问题，这个问题像一个警钟一样在工作中、生活中不断提醒我自己。“Who made the standard of conduct mark？”，谁有权力制定操行品德的分数标准？一个孩子的道德品质究竟可不可以被打分，被打低分的孩子真的可以判定他是品德差吗？这个问题每时每刻都在提醒我，任何时候、任何情况下，我都没有权力仅凭一个行为去评判一个孩子的好与坏。这门课程老师的思想有点类似孔子的思想“有教无类”，这也和融合教育的理念很相像，教育应面向所有人，不分贫富、贵贱、智愚等差异，强调教育公平与机会均等。
小记者：这门课听起来真的让人很有启发，您觉得心理学的背景对于您目前的教育工作有哪些指导作用？
贝壳老师：其实之前的学习对我目前的工作影响很深广，例如认知发展阶段理论中皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，强调思维模式的质变。在工作中，发展教育心理学的核心价值在于提供了一套“理解人”的框架，帮助从业者从科学角度解读行为背后的原因，而非仅依赖经验直觉。无论是课程设计、师生互动还是家庭教育咨询，这些理论都在持续提供指导，如，认识到儿童的逻辑错误（如“守恒概念缺失”）是认知发展的必经阶段，而非“笨”，从而调整教学策略。
调整教学策略
小记者：您是心理学科班毕业，有哪些书籍您会推荐给想要了解发展教育心理学的朋友们？
贝壳老师：我非常推荐林崇德老师的《发展心理学》，这是我学习的第一本发展相关的书籍。这本书非常适合于想要了解发展心理学的朋友们阅读，涵盖各个阶段的认知、情绪、生理、社会性的发展特点，大家可以选择自己想要了解的阶段进行阅读。
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