原创 中美星星桥团队 中美星星桥
有哪些用眼睛思考的游戏可以有效改善孩子的眼睛对视问题呢？
01
身体在小组中
很多自闭症孩子没有安全意识，他们出门会到处乱跑，根本意识不到要呆在爸爸妈妈身边，或应该跟着大人。有些孩子在幼儿园，大家都在做操，他会乱跑；大家都在听故事，他想做什么就做什么，这些情况表明孩子不懂身体在小组中的概念。
在教身体在小组中的概念时，我们会把绘本打印出来。让孩子们通过看一些图，了解这个概念，例如：小红鱼和小红鱼在一起，海马和海马在一起，八爪鱼和八爪鱼在一起，大鲨鱼和大鲨鱼在一起，小人们和小人们在一起......
这时可以提问：哪一些动物不在一起呢？让孩子们用铅笔画出来，把应该在一起的都画在一个圈里。通过这种方式我们先引入身体在小组中的概念，然后设计一个游戏，比如一起做蛋糕的游戏：我们准备好鸡蛋（可以拿一些乒乓球代替），先把鸡蛋藏在一个角落里，里面放一些杂草，让孩子们去捡鸡蛋，如果有一个孩子没有去捡，我们在录像的时候就可以看到，这时我们会问：“张晓明，你为什么没有在小组中呢？”
再比如：让孩子们一起摘苹果，我们事先在一棵圣诞树上放一些塑料苹果，让孩子们摘苹果，有的孩子摘着摘着就不摘了，或者其他小朋友都在摘苹果，他不摘。我们这时候就要提问：“赵小明、李小四、张小贝在摘苹果，为什么李悦悦不在这里？”如果他身体不在小组中，要让孩子意识到现在自己在哪，别的小朋友在哪里。
02
全身倾听
什么是全身倾听？当别人说话的时候，我们要眼睛看着说话的人，耳朵听着说话的人在讲什么，嘴巴闭紧、小手放好、小脚不动、大脑想着他在讲什么事情、用心感受他是高兴还是难过？是害怕还是生气？
我们通常用图片、录像或视频讲全身倾听的概念。在中美星星桥，我们会把自己上课时录下来的视频和孩子们一起看，和孩子们讲：“老师在给我们讲故事的时候，赵小明低着头，他的眼睛没在倾听；还有一个小朋友脸歪到旁边去了，他的眼睛没在看，耳朵也没听；张小贝在那说话，张小贝的嘴巴没紧闭。”让孩子们鉴别哪个小朋友是哪个部位没有在听。
以上概念
是我们社交能力教学中基础的基础
是首先需要教的
而在美国教学中
教社交能力的方式有以下几个
01
社交绘本
教每一个概念时，我们至少有二十个左右的绘本，一个绘本可以同时教多个概念，既可以教想、想法，又可以教小组计划......
另外应选择文字较少、面部表情丰富的绘本。比如害怕，可以通过绘本中嘴巴张得大大的图，来解释图中的人为什么害怕、害怕时脸上表情是什么。讲绘本时少用文字，多看图片，多看人物或人的面部表情。我们常常将一个绘本分几个层次讲，一个绘本至少要和孩子读三遍。
比如：小马过河的故事。第一遍读故事，让孩子知道这个故事的大概；读第二遍，要引入社交词汇（小马妈妈怎么‘想’的？老牛怎么‘想’的，小松鼠怎么‘想’的，小马认为河水是深还是浅？）；读第三遍时，再接着讲：为什么老马认为河水很深？小松鼠认为河水很浅？整个故事中的小组计划是什么？小马妈妈为什么不告诉小马河水是深还是浅？为什么不让他听老牛和小松鼠的？
每一个故事我们都要读出层次，根据孩子当前的语言发育、语言和认知的阶段，读出他在这个故事中可以理解的内容。在社交概念的教学中，读所有的绘本都应该加入这些社交概念。
02
社交游戏
我们会根据要教的方式来组织社交游戏，同时我们还可以把社交绘本中的故事演成社交游戏。
在《社交概念》课程中，我介绍了106个社交绘本，家长们在看这些社交绘本时，第一遍我们可以和孩子一起看一遍，第二遍我们可以暂停视频，解释这个故事，孩子有叙事能力，我们也可以讲得更深一点，当孩子对这个故事感兴趣并理解了，我们就可以玩这个游戏了。
比如一起去抓熊的故事：
一起去抓熊时碰到了高高的草，哗哗哗……
我们把这些草推开，我们过去了；我们又碰到了泥，嗒嗒嗒……
我们在泥里通过了；然后又爬过了山；最后我们进了山洞，哇……
碰到一只熊，赶快往回跑，赶快往回跑。
我们可以把这个故事整个过程设计成社交游戏，先做一片草，再做一片泥，然后做一片山，再爬山……
另外这些故事也可以用画画的方式讲，我们边讲边画：“一片草地，好高的草呀，我们怎么过去的呢（同时用手扒草的动作讲出来）？”
很多社交绘本都可以通过画画或社交游戏的方式和孩子玩起来。
03
视频分析
在每个社交概念活动教学中都录有视频，当玩完一个游戏后，我们会一起坐下来分析这个视频。
例如：张小贝的眼睛没看老师，眼睛没在倾听老师；李小四忘了小组计划是做什么，他的身体不在小组中。同时每次课程结束，我们会告诉家长，回家后家长要完成孩子今天所学的内容。
社交课一个星期只上一次，4—6个孩子一起上，课时1.5小时，大部分时间是家长在家里带孩子练。例如：我们讲想、想法、感受、情绪时，孩子只练这一个概念，到第二周讲小组计划时，我们会把所教的小组计划和想、想法、感受、情绪告诉家长（其实我们上课时家长都在旁边看着），所以他们回去后会知道怎么练。
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