拒绝惩罚，好的行为是强化出来的
「手心手背」所有行为都有好坏两面，关键在于从哪个角度看。孩子在路边嘘嘘，我们可以惩罚，让该行为减少；也可以用强化，每次当他在卫生间嘘嘘（期待行为）就得到一个好结果。
惩罚越多，孩子肯定不高兴，甚至破坏你跟他的关系；反过来强化越多，孩子跟你配合的体验越好，更愿意跟你一起玩。
结果一样，你更喜欢用哪个？
说到孤独症儿童，最常见的就是「问题行为」，他肯定经常犯错，经常做一些让你意想不到的事情，那些挑战家长理性底线的问题行为常常让家长崩溃。而一般家长崩溃之后的解决办法只有两种：①大声斥喝、②动手管教。但无论是哪种，对孩子来说都是“百害而无一利”，今天就来跟大家聊聊如何用「强化」的方式解决孩子的问题行为。
为什么「惩罚」
难起作用？
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首先，许多父母会用体罚来管教孩子，因为，这种手段通常都能效而且快速的制止孩子的行为。所以，表面上看来，体罚似乎是一种很速成的教育手段。但这并不能解决本质的问题，只能短时间制止，为什么呢？
其一，体罚并不能让孩子明白，什么是父母希望孩子做的。比如：如果你父母希望孩子不要在家中跑来跑去，爸爸妈妈会说，“不要再跑了！”那有可能发生的情况孩子还是不了解父母的想法。如果父母告诉孩子：“你可以在家里走动，但是不要跑。”这样父母才能传递出所希望孩子做的事。体罚往往能快速的传递出一个信息“不可以！”但这样父母就不能帮助孩子做父母所希望孩子做的行为了。
孩子学习行为规范的时候，另一个很重要的途径是模仿。“模仿”是一条很有效的途径，来帮助孩子规范行为。糟糕的是，当父母使用了体罚，就相当于在暗示对孩子进行体罚是可以允许的，所以孩子会模仿，去体罚他人，甚至体罚自己……
如何「强化」
是门学问
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「强化」是应用行为分析（Applied Behavior Analysis，缩写ABA）中最基本也是最重要的概念，是回合操作教学法（Discrete Trial Teaching，缩写DTT）中的表现结果的环节，体现了行为训练的基本理念（交往的愉快感）。
“强化”的使用有科学的原则和严谨的实操技巧。
①及时强化
在孩子完成预期行为后，最好在半秒之内呈现送出强化物，这样可以帮助孩子把行为和强化物联系起来。另外，建议在每次强化时只给予少量的正强化物，避免多次使用引起迅速的满足。
②初级强化物和社会性强化物同时使用
「初级强化物」是指满足生理需求的物品或活动，如食品、饮料、依恋物(活动)等。「社会性强化物」指在一定条件下习得的强化物，他们因伴随初级强化物多次反复出现，而对孩子具有了强化作用，包括任何有此功能的刺激。社会性强化物多指微笑、夸奖、拥抱、握手等……
③在早期，要说明所强化的行为
在强化时，要说明所强化的具体行为，这样可以让孩子意识到什么行为正受到强化，明白要重复什么行为，增强强化物和行为之间的联系。
④运用差别强化
差别强化即对孩子付出最大努力、完成最好的行为，给予最强的强化物，对最希望出现的行为，给予最想要的强化物。对不太重要的行为，给予一般的强化物。
⑤强化物的去除
当儿童对目标行为能够独立完成并且维持一段时间后，强化行为应适时停止。因为对自闭症儿童康复训练的最终目的是让他们适应社会，现实社会中并没有强化物的存在，因此要及时去除强化物。
有效的强化是促使自闭症儿童成长的必要途径之一，所以我们要科学合理的使用强化物。
其实，与孩子保持一种健康积极的关系氛围是一种「更为积极的行为」能帮助父母抑制想要体罚孩子的情绪，比如：在孩子做出好的行为时，表扬孩子，和孩子击掌或是其他类似的事。这样也能帮助孩子因体罚而做出的自伤行为。
不如试着尝试更多的积极方式来缓和气氛，教会父母希望孩子做的事，教会孩子“当他想得到什么东西前，需要做些什么……”
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