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近日，财政部、教育部发布通知，为支持特殊教育事业发展，下达2022年特殊教育补助资金预算5000万元，此前已提前下达4.5亿元。
至此，2022年特殊教育补助资金预算5亿元已全部下达。补助资金将用于扩大特殊教育资源，推进教资源中心建设，进一步改善办学条件，提升特殊教育质量。
同时，5月13日，中国残联在北京召开第三十二次全国助残日主题发布会，解读由国务院残疾人工作委员会和教育部、民政部、人力资源社会保障部、中国残联等13个部门印发的《关于开展第三十二次全国助残日活动的通知》内容。
通知指出，各地教育部门要贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升计划》，进一步提高残疾儿童义务教育普及水平，积极推进非义务教育阶段特殊教育发展，适时开展特殊教育督导，做好家庭经济困难残疾学生的资助，切实保障残疾人受教育权利。
对于国内超过1000万的孤独症群体来说，占到国内8000多万残疾人的八分之一，如何保障孤独症群体享受公平的融合教育，如何保障至少超过600万的成年孤独症人士就业，更显得迫在眉睫和势在必行。
孤独症儿童融合教育幼小衔接，常谈常新，也从国内发现第一例孤独症儿童开始，谈了30多年，但是放眼全国普教和特教，效果依然甚微！
在第三十二次助残日之际，关注残疾人结业当然十分必要，可是对于学龄期孤独症儿童来说，首先只有让他们融入普校实现随班就读，才能再谈成年孤独症人士的就业前景。
如果入学实现随班就读都显得难上加难，又何谈成年后有一份保障自己生活的工作呢？
与其大谈如何让孤独症儿童融入普校实现随班就读，为什么不提倡普通儿童适应和包容孤独症儿童？
如果把孤独症儿童看成是特殊儿童，为什么又要以普通儿童的标准要求他们？
如果把孤独症儿童当成普通儿童，为什么又要划分特殊教育和普通教育？
参照欧美，日本以及中国港台地区对待孤独症等特需儿童的做法和教育，国内对待孤独症儿童的融合教育，似乎总是让孤独症群体去迎合普通儿童设定的游戏规则，而很少和很难做到一视同仁的前提下，以特殊方式教育他们。
所以中国的孤独症儿童融合教育谈了三四十年，抛开老生常谈的特教老师数量不够，普校特殊教室不足，小学所谓的升学压力，普通儿童家长的反对，导致融合教育依然在原地踏步。
根本的根源其实还是在于对待孤独症儿童的观念很难改变。
普通人高高在上的怜悯之心，一度将孤独症儿童拒之门外，观念不改变，就无法谈融合，更遑论教育了！
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