通常，阿斯伯格综合征儿童对于在学校社会中所必需的社交技能是很迷惑的。阿斯伯格专家Tony Attwood博士有较多的临床验证，游语对其临床经验进行部分翻译、整合、补充，帮助我们的孩子融入学校环境过程中提高社会技能。特此，建议父母可以采取以下步骤帮助他们患有阿斯伯格综合症的孩子：
01
教孩子一些融入社会环境的实用技能
这可能是有助于练习一些介绍性对话的策略，比如询问他或她是否愿意加入。孩子可能会从练习合适的“开场白”中受益，比如“你能帮我吗？”或者“我也可以玩吗？”
游语特定制定了“阿斯伯格开启对话的术语”，如下：
02
鼓励孩子看看其他孩子在做什么
许多患有阿斯伯格综合症的成功成年人说，他们通过观察和模仿他人在某些情况下的行为来学习社交技能。很多孩子发现模仿其他孩子的行为（和他们的玩伴眼神交流，倾听，参与游戏，轮流）很容易。即使他们不具备社会理解来直观地知道在这种情况下该做什么，这也会有利于他们社交技能的发展。
在游语的心智课中，一直强调眼神对学习的基础作用。
眼神训练的主目标如下：眼神对视、眼神追视、眼神参照、眼神分享、眼神选择、情绪眼神、情境眼神、沟通含义共八大主目标。
以对视和追视为例，游语希望通过我们的训练，帮助儿童达到以下的目标
03
社交故事
“社交故事”是一种根据日常情况编写短篇故事的方法，有助于解释社交线索，并针对特定情况做出适当的反应。
例如，早上走进教室，向其他学生和老师问好，把自己的用品放在一边，挂起外套。社会故事是对一个日常事件的详细描述，其中包括基本的社会信息，如“我看着老师的脸，看着他/她的眼睛，说早上好”。
04
教会眼神交流的重要性
患有阿斯伯格综合症的孩子可能会抵制与他人眼神交流。眼神交流是一种可以在家里模仿和练习的技能。
如前面列出的目标，作为心智训练最初级领域的最初级目标
你家AS达到了吗？
你家AS在社交小组中泛化了吗？
你家AS在幼儿园中会了吗？
不确定？
不肯定？
不稳定？
这可能就是智商没有特别受损的阿斯伯格们会有不太理想的融合品质的根源吧。
05
自然的情景中鼓励孩子使用适当社交技能
例如，你可以评论，“你帮妈妈按电梯，这是一件很体贴的事情”，或者“你刚刚把牛奶递给妹妹，妹妹觉得你会照顾她了”。
06
对个人情感和思想的示范性讨论
谈论一个特定的情况让你感觉如何，以及你在一天中的想法或感觉，这是很有帮助的。
07
讲授隐喻和比喻
患有阿斯伯格综合症的孩子可能有很强的文字意识，并被常见的表达方式所迷惑。
大人在和孩子互动的时候，可以边幽默，边解释。如“掉链子不是指链子掉了，是指关键时候没有做好对的事情”。等等
08
教孩子在困惑或不确定时使用“安全短语”
这有一个简单的例子，例如“我不确定现在该做什么”或“我不确定你的意思”。在家里练习这个可以帮助减少孩子们在不知道发生了什么时会感到的焦虑情绪。
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