心理行为干预在自闭症儿童中的应用经验分析

新晶

（新乡医学院河南新乡453000）

【摘要】：目的：分析在自闭症儿童的干预中通过进行心理行为干预的实际效果。方法：对照组为常规干预，观察组联合应用心理行为干预。结果：干预前 ABC、CARS 量表评分较高P ＞ 0.05，干预后观察组 ABC、CARS 量表评分低于对照组P ＜ 0.05；观察组运动、语言、应物和应人神经心理发育评分均高于对照组P ＜ 0.05。结论：对于自闭症儿童进行心理行为干预可有效改善其病情状况并促进精神心理发育。

【关键词】：自闭症儿童；心理行为干预；作用

中图分类号：R749.055文献标识码：B文章编号：1006― 6845(2021)26― 0122― 01

前言

自闭症儿童出现刻板行为或重复行为，并伴随认知功能、语言功能以及社会沟通等诸多层面的障碍，近年来自闭症在儿童中的发病率有所上升，此类患儿的病情较为复杂，同时治愈难度较高，与正常儿童对比广大自闭症儿童非常容易发生躯体化、人际关系敏感以及强迫状态等一系列精神障碍。现阶段对于自闭症儿童还尚无特异性的治疗手段，通过应用药物治疗以及康复教育等能够获得一定疗效，然而治疗周期较长，同时对于患儿的治疗依从性具有较高要求 [1]。本院通过应用心理行为干预在自闭症儿童的干预中获得满意效果，现就应用情况做下述报道：

1资料以及方法

1.1临床资料

抽取 2019 年 10 月～2021 年 1 月本院 68 例自闭症儿童，依据干预方案分组，观察组：34 例，男 18 例/ 女 16 例：年龄 3～12 岁，均值为（6.2±0.3）岁。对照组：34 例，男 17 例 / 女 17 例：年龄 3～12 岁，均值为（6.3±0.3） 岁。2 组各项基础资料具备可比性 P ＞ 0.05。

1.2方法

对照组为常规干预，如指导进行矫正训练、听力训练，并与患儿及家长进行语言沟通，解答其疑问等；观察组联合应用心理行为干预，方法为：（1）认知偏差干预：与患儿及家长进行充分的沟通，在交流期间保持足够的耐心和爱心，注意态度和蔼，对于家长或患儿的疑问进行及时的解答，从而构建和谐的彼此关系，提升患儿的依赖度和信任感。针对自闭症的相关疾病知识向患儿和家长进行细致讲解，使其认识到自闭症属于常见的慢性心理疾病，需要长期接受治疗和干预。与此同时，通过应用座谈会、发放宣教手册等多种形式，进一步帮助患儿和家长能够掌握该疾病具有可治愈性，进而消除其误解并缓解心理负担，改善患儿治疗过程中的依存性与配合度；

（2）情绪干预及健康教育：剧烈的情绪波动对病情康复以及症状改善均会造成影响。结合患儿的心理状况，如存在的紧张、抑郁等心理状态进行个体化的心理疏导，加强语言鼓励提升患儿的自信心，使其维持乐观心理。指导患儿和家长掌握进行自我心情放松的技巧与方法，尽快解除其思想负担，提升患儿和家长的抗病信心；（3）行为干预：向患儿及家长讲解在面对困难时的应对方法以及处理日常压力的技巧，指导其完成放松训练，从而降低各类伤害性刺激对于自闭症患儿造成的不良影响；（4）家长咨询：与患儿家长进行充分的沟通，向其讲解自闭症疾病的知识、治疗手段以及危害性等，帮助家长正确认知儿童自闭症，同时消除其担忧恐惧等负性心理， 提升儿童家长的参与度和配合度。积极动员老师、父母和朋友等给予自闭症儿童关心和体贴，从而通过微妙的情绪变化对患儿情绪状态产生正向影响。

1.3评价标准

（1）分别应用 ABC 量表和 CARS 量表对 2 组患儿的病情严重程度进行评估，得分越高即病情越重；（2）应用神经心理发育评分对于 2 组患儿神经心理发育情况进行评估，包括运动、语言、应物和应人，得分越高即相应功能发育越好。

1.4统计学方法

文中数据行 SPSS19.0 分析，数据标准差为（x¯±S），组间数据行 t/χ2检验，P ＜ 0.05：有统计学意义。

2结果

2.1ABC、CARS 量表评分组间对比，干预前 ABC、CARS 量表评分较高 P ＞ 0.05，干预后观察组 ABC、CARS 量表评分低于对照组 P ＜ 0.05。表 1 2 组 ABC、CBCL 量表评分组间对比（x¯±S，分）

组别。表 2 神经心理发育评分组间对比（x¯±S，分）

3讨论

近年来自闭症儿童的检出率明显提升，该类患儿存在社会沟通障碍以及刻板重复行为等情况，此类患儿生活自理能力相对较差，并且心理健康状况不断下降，其生活质量也同样受到较大的影响 [2]。现阶段关于儿童自闭症的确切病因还未能充分明确，以及对于该类患儿尚无特效药物治疗， 通过做到早发现以及早诊断和早干预是改善患儿预后的重要环节 [3]。自闭症儿童的康复是十分漫长且艰难的过程，尤其是部分儿童家长缺乏对该疾病的认知或存在一定的侥幸心理，使得患儿贻误最佳的治疗时机。自闭症儿童的康复与其心理健康状况紧密相关，所以将心理行为干预引入到自闭症儿童的康复项目中，对于改善其病情程度，促进精神心理健康发育有重要作用 [4]。从本次的研究结果来看，观察组的自闭症儿童通过联合应用心理行为干预，该组在干预之后神精心理发育评分显著高于同期对照组， 并且在干预后 ABC、CARS 量表评分低于同期对照组。表明，心理行为干预的应用可有效提升自闭症儿童的干预效果，对促进儿童的病情康复以及改善其心理健康水平都具有重要作用。

综上所述，对于自闭症儿童进行心理行为干预，可有效改善其病情状况并促进精神心理发育。

【参考文献】

[1]刘双，姜淑梅 . 心理健康教育在自闭症儿童康复教育中的应用 [J]. 现代交际，2020，11（5）：18-20.

[2]王萌，陆晓辉 . 心理护理在儿童自闭症护理中的应用分析 [J]. 健康大视野，2019，14（20）：7.

[3]李恩英 . 社会故事法在儿童自闭症干预中的应用 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020，25

[4]连泽英 . 幼儿园自闭症儿童问题分析及干预对策 [J]. 我和宝贝，2021，11（3）：88-90.