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自闭症谱系名词列表sign up

  • 社会故事教学（社交故事）

    1.8W

    2020.06.21

    来源：载自：台中教育大学特殊教育中心

    作者：台中教育大学 黄金源博士

    栏目：专家观点;谱系名词;

    关键词：高功能孤独症,孤独症,孤独症儿童,融合教育,生活自理,示范,提示,训练孤独症,自闭,高功能孤独

    载自：台中教育大学特殊教育中心台中教育大学黄金源博士一、社会故事教学的理论(一)社会故事的意义：根据社会故事原创者葛雷（C.A.Gray）的定义，社会故事是由父母或老师，针对孤独症儿童的学习需求撰写的简短故事，描述一个社会情境，在此情境中所涉及的相关社会线索，及合适的反应（所希望的行为）。
  • 核心反应训练

    1.8W

    2020.06.20

    来源：载自：特殊教育发展期刊第 59 期2015 年 6 月

    作者：葛竹婷 台北市立大学特殊教育学系教授

    栏目：理论观点;谱系名词;

    关键词：PRT,孤独症,孤独症儿童,行为问题,融合教育,社交技能,示范,应用行为分析,自我管理

    葛竹婷台北市立大学特殊教育学系教授载自：特殊教育发展期刊第59期2015年6月本文旨在说明核心反应训练（PivotalResponseTreatment，简称PRT）之四个主要核心行为，包括：「动机」、「对多重线索的反应」、「自我主动」及「自我管理」，本文针对其中「动机」此要项之重要性及实
  • 全方位设计课程(Universal Design for Learning)

    1.5W

    2020.06.20

    来源：台北市教师研习中心部落格

    栏目：谱系名词;

    关键词：融合教育

    课程参与的第一步，是学生能够在学习过程中产生互动，对于一般无残疾的学生而言并无问题。但是对于生理、感官、认知有残疾的学生，这可能就是他们所面临的第一个绊脚石。全方位课程设计定义为了使所有学生参与课程，老师必须有一个弹性的课程，使不同能力及背景的学生皆可达到学习目标。如建筑学中无残疾环境设计
  • 高功能孤独症(HFA)

    1.7W

    2020.06.20

    来源：孤独症症候群及学习残疾关怀协会/古亭小学网站

    作者：古亭小学特教组长 朱怡珊老师

    栏目：谱系名词;

    关键词：高功能孤独症,高功能自闭症,孤独症,行为问题,结构化,融合教育,示范,提示,自闭,自闭症,量表,高功能孤独

    载自：孤独症症候群及学习残疾关怀协会/古亭小学网站自闭症症候群及学习残疾关怀协会古亭小学特教组长朱怡珊老师孤独症有一个很浪漫的名字「星星的孩子」，孤独症是一种先天脑部功能受损伤，而引起的发展残疾，通常在幼儿三岁前就可以被发现（因此不可能长大了或上小学才自闭）。孤独症的特征会随着年龄、智商及
  • 正向行为支持

    1.3W

    2020.06.20

    来源：新北市特教资源网2016年

    作者：新北市特教资源网

    栏目：谱系名词;

    关键词：行为问题,认知能力,生活自理,问题行为

    载自：行为功能介入方案融入班级经营壹、前言一、行为处理观念的改变从摒弃→漠视从收容→训练从行为改变→正向行为支持二、服务价值观与正向行为支持理念以个人为中心的价值观，用尊重与包容的态度，在融合与正常化，共同参与的前提下，以功能评量为基础，注重调整环境预防，行为问题的发生与教导替代性行为，协
  • 构音异常

    2.2W

    2020.06.20

    来源：特教通讯2007 年 12 月

    作者：罗志钏、李淑玲

    栏目：谱系名词;

    关键词：感觉统合,感觉统合训练,融合教育,统合,统合训练

    构音异常与个案辅导之经验分享罗志钏花莲县特教资源中心学前特教巡回辅导教师李淑玲花莲县特教资源中心学前特教巡回辅导教师壹前言语言是人类社会的主要沟通工具，用以表达思想、意念、经验，与感情，亦是学习和思考的主要媒介，以及可以让各种学习活动，得以展开的重要工具。根据调查研究显示语言残疾的发生率相
  • 打字沟通法

    1.4W

    2020.06.20

    来源：台东特殊教育期刊

    作者：赵惠玲、柯佳汝

    栏目：谱系名词;

    关键词：孤独症,孤独症儿童,孤独症孩子,行为问题,认知能力,融合教育,示范,提示,问题行为,异常行为

    载自：台东特殊教育期刊赵惠玲宝桑小学教师台东大学特殊教育学系研究生柯佳汝宝桑小学教师台东大学特殊教育学系研究生壹、前言在游高晏（2013）《我和地球人相处的日子》一书中，一位来自桃园五年级的孤独症学生，利用打字沟通用心敲打完成的着作，书中提到：「我是来自星星的小孩，地球人听不懂我说的话没关
  • 语言治疗

    2.2W

    2020.06.20

    来源：李芝莹 臺灣融合教育攜手平台

    作者：文·提供／李芝莹(永诚复健诊所语言治疗师)

    栏目：谱系名词;

    关键词：

    文·提供／李芝莹(永诚复健诊所语言治疗师)彩虹月刊[特殊教育]专栏由于「早期发现、早期治疗」的观念越来越普及，许多家长发现儿童有问题时，不会再认为是「大只鸡慢啼」，而是找医生，进而转介给相关的早疗人员进行评估。其中，语言治疗师就是早疗人员其中的一名，从新生儿的吞咽训练、诱发语音，到学龄前的
  • 自我管理

    1.8W

    2020.05.17

    来源：殊心工作室｜小雨

    作者：殊心工作室｜小雨

    栏目：谱系名词;

    关键词：高功能自闭症,行为问题,强化物,提示,问题行为,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症干预,自闭症康复,自我管理

    随着诊断出的学龄期自闭症儿童数量的急剧增长，为数量更多、需求各异的自闭症儿童提供相应的服务和支持成为学校面临的重要挑战。然而，教育者及支持服务的提供者却在数量众多并且种类繁多的干预方法上感到困惑，因为很多信息太多且相互冲突。尽管现在不存在自闭症康复的万全之策，但诸多的循证干预策略，例如自我
  • 自然情境教学法

    1.4W

    2020.05.17

    来源：殊心工作室｜小雨

    栏目：谱系名词;

    关键词：aba,ABA训练,DTT,负强化,结构化,强化物,提示

    很多人认为ABA就是教师和孩子坐在桌子旁，有一些教学材料，一本项目记录册，还有一些强化物摆在面前。但事实上，这种情况更像结构化教学（通常是DTT），而ABA远不仅是DTT，也不仅是结构化教学。学生需学会在所有环境中学习，而不是先由某个人训练再泛化到其他人。环境的布置与刺激控制密切相关。为了
  • 关键反应训练PRT

    1.8W

    2020.05.17

    来源：北京殊心文化传播有限公司

    栏目：谱系名词;

    关键词：ABA应用行为分析,PRT,关键反应训练,强化物,提示,应用行为分析,自闭,自闭症,自闭症干预,自闭症谱系,自闭症谱系障碍,自我管理

    之前平台转发过一篇马安迪先生翻译的《美国国家标准项目认证的成熟有效的干预方法》，但可能大多数人还是不清楚里面提到的一些干预手段到底是怎么样的，因此我们也会搜集一些文献进行个别介绍，将此作为一个系列来出。今天的这一篇就是其中的“关键反应训练PRT”的介绍。关键反应训练PRT也是被认证为自闭症
  • 模仿

    1.3W

    2020.05.17

    来源：殊心工作室｜小殊 翻译

    栏目：谱系名词;

    关键词：DTT,强化物,提示,自闭,自闭症,自闭症的孩子,自闭症孩子

    什么是模仿？模仿包括一个孩子有能力去仿照他人的：带有物品的动作（例如敲鼓或者推小车）；姿势和身体的动作（例如拍手或扭动身躯）；声音或者词语。正常发展的孩子学习模仿是从婴幼儿时期开始的。如果你观察一个婴儿和其母亲的互动，你很有可能会发现婴儿和妈妈在模仿相互的声音、动作和面部表情。这种相互的模
  • 个别教育计划（IEP）

    2W

    2020.05.17

    来源：原创 殊心工作室石荟 殊心special

    作者：石荟

    栏目：谱系名词;

    关键词：感统,行为问题,认知能力,如何提高社交能力,示范,自闭,自闭症,自闭症的孩子

    在美国，如果家长或者老师认为一个孩子可能需要特殊教育服务，就会向政府有关部门报告。政府部门在经过家长书面同意之后，会派专业人员对孩子进行评估。评估过后，与孩子的教育相关的一系列人员，包括政府相关部门的负责人，孩子的家长和老师，学校的相关负责人员，以及社工等等会聚在一起开会讨论评估的结果，这
  • 辅助

    2W

    2020.05.17

    来源：原创 殊心工作室小殊 殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：时间延迟,示范,提示

    辅助的类别1语言提示通过语言的说明来帮助学习者获得目标技能。语言提示可以是指导、规则、提示、暗示、提问或其他语言性的帮助出现。例子：学生走进房间，老师说“我们要准备上课了”，孩子没有反应，这时候老师说“请把外套脱掉，换好鞋子，坐在我身边的椅子上”，孩子就可以跟随着这些语言的提示完成“准备上
  • 执行功能

    2.1W

    2020.05.17

    来源：原创 殊心工作室小殊 殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：示范,提示

    执行功能是一组帮助我们将过去的经验与当前的行动联系起来的心理过程。人们需要使用执行功能来进行策划、组织、注意、记住细节、管理时间及区域。像我们日常生活中的：做计划；注意时间并在规定时间内完成任务；一次注意多种东西；将过去的知识有效地引用入讨论中；对想法进行评估并且体现在工作内容中；在需要时
  • 行为塑造

    1.3W

    2020.05.17

    来源：原创 殊心工作室小殊 殊心special

    作者： 殊心工作室小殊

    栏目：谱系名词;

    关键词：强化物,示范,提示

    这篇文章我想主要讲一讲“塑造”这个概念，“塑造”是帮助孩子习得新行为的非常重要途径之一。可能大家对于这两个字多少会有点陌生，但是如果你了解了“塑造”的具体流程，就会发现这是一个平常我们都有可能使用过的方法。塑造：通过连续性的差别强化使得个体不断接近目标行为最终习得目标行为的过程。举个例子，
  • 退行

    1.3W

    2020.05.17

    来源：原创 小殊 殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：社会交往,社交技能,自闭,自闭症,自闭症孩子,自闭症谱系,自闭症谱系障碍

    对于家长的调查发现，20%到30%的家长报告自己的孩子在第二年的时候失去社会性和交流性技能，之后被确证为自闭症。对于谱系群体的近亲宝宝（babysiblings）的成长追踪研究对于我们在全世界各地进行自闭症研究的学者来说是非常宝贵的机会，因为自闭症谱系障碍群体的近亲相比那些无自闭症家族史的
  • 注意力缺陷/多动障碍（ADHD）

    2.2W

    2020.05.16

    来源：原创 Timaninayoung 殊心special

    作者： 殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：行为问题,精神疾病诊断与统计手册,问题行为,精神疾病诊断,安静

    大多数情况下，ADHD最好能够通过行为疗法与药物结合的办法进行治疗。对于6岁及以上的儿童来说，美国儿科协会（AAP）推荐行为治疗和药物治疗二者结合起来；对于幼儿ADHD患者（6岁以下），推荐行为治疗为第一步，然后再考虑尝试药物治疗。没有一个单一的疗法能够回答每个孩子遇到的所有问题，好的治疗
  • 社会（语用）交流障碍

    1.8W

    2020.05.16

    来源：原创 殊心工作室小殊 殊心special

    作者： 殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：社交技能,视觉支持,提示,言语障碍,自闭,自闭症,自闭症谱系,自闭症谱系障碍,孤独谱系

    应该会有很多人对社会（语用）交流障碍Social(pragmatic)CommunicationDisorder的诊断表示一知半解，实际上，这也是DSM-5的一个新增加的类别。社会（语用）交流障碍包括社会互动上、社会性了解以及社会性语用上的问题，语用指的是在合适的背景环境下使用语言。对于孩
  • 社会动机理论

    2.3W

    2020.05.16

    来源：殊心special

    作者：殊心special

    栏目：谱系名词;

    关键词：社交技能,自闭,自闭症,自闭症谱系,自闭症谱系障碍

    虽然社会动力学理论为ASD的社交障碍提供了一个很棒的框架，但是它同样存在缺点。它对于ASD的非社交性缺陷的解释是非常不足的，比如说，重复的行为和狭隘的兴趣，与智力型障碍的联系，超常的能力等等。所以，实际上单单用任何一种理论来解释ASD目前是不可能的，我们可以根据研究ASD的特定缺陷方向来选
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