干预训练中有必要学【玩游戏】吗？

有很多的家长看到过孩子进行言语治疗，就认为孩子只是在玩玩具，自己在家里也可以跟孩子玩，不理解为什么要花钱带孩子去上“玩耍课”。

为什么要玩？

游戏，也是一种治疗，游戏是孩子的一个机制，通过不断地重复过往的经验，掌控这个经验，当再面对这个情景时，就能够驾驭。

游戏还可以训练孩子的自我控制能力，自我控制涉及四个范畴，包括减少行动，情绪控制，智能上的控制及跟从社会规范而行，游戏也涉及规则，通过这些游戏规则，能提升孩子内在的社交责任和对外在社会限制的敏感度。

总的来说，游戏在感知、智能、需要、自我控制以及社交等多个层面都起着推动作用，游戏不只是孩子的兴趣，还是他们的权利。

游戏具体分为哪些？

#01: 操作性游戏

孩子最初是进行一些操控性的游戏，指涉及手眼协调及动作的游戏，孩子在试试碰碰的情况下敲打，投掷，摇晃，发现可以制造不同的效果，例如：是有声音，闪光或转动。这种操控性游戏，让孩子探索眼前的环境，学习如何操控物件，正如将来要操控物件，人，语言一样。操控性游戏同时还能够加强小肌肉的发展及协调。

#02: 功能性游戏

是按物件的功能而玩，在游戏中正确使用物品，以达到一个目标性的结果，这种游戏具有重复性（包括重复动作/重复发声）的特点。例如孩子每天吃饭，所以会明白餐具是怎样使用，要明白物品的功能，才能够正确的使用，否则只会胡乱的把玩。

#03: 假象性游戏

在假想游戏中，孩子需要使用不同的物品，通过游戏不断的加强物件的（用途及关系），这与语言理解有直接的关系，还会涉及一些日常生活经验，通过游戏，孩子能借鉴自己以往的经验，从经验中学习，并巩固已有的经验，来接受未来的挑战。

假想性游戏的发展

进行不同假想性游戏时，孩子会出现不同的模式

#04: 社交游戏

社交游戏,指的是一些需要与其他人一起玩的游戏，这些游戏是有规范的，孩子要跟从一些规则，社交游戏可能包括遐想成分，但这并不是必要的，孩子通过社交游戏，学习社交规则，根据自己的行为，包括轮流，分享，合作，接受规范，学习面对失败，建立友谊等

玩社交游戏也是一个学习表达情绪的好时机，家长可以用不同的形容词来形容自己的感受，让孩子学习如何表达自己的情绪。