指挥着节奏的口令“抬起手，跳！”传来，孤独症儿童欣宇不懈尝试了数次跳格子，终于挥动双臂，成功跳进了一格。特教老师段瑞的脸上绽放出喜悦的笑容。
这里是丛台区星光特殊教育培训学校，这里的老师像守护者一样，用耐心和努力让“星星的孩子”学会了与世界沟通，帮助他们重新融入社会。
孤独症儿童被称为“星星的孩子”，因为他们受到神经发育障碍的影响，常常被认为是“孤僻”“无法交流”的。然而，特教老师段瑞正用他的坚持与爱心，为这些孩子点亮成长的道路。
在星光特殊教育学校，段瑞作为一名“90后”特教老师，用心呵护着“星星的孩子”已经7年。
每天早晨，段瑞早早来到学校，查看前一天的康复日志，熟悉当天的教学内容，准备好教具，迎接孩子们的到来。
这所学校为不同年龄段的孤独症、智力迟缓、唐氏综合征等发育性障碍儿童提供服务。针对不同的孩子，制定不同的康复方案，特教老师们各有分工，从认知理解到语言、感觉统合、音乐游戏等方面提供帮助。段瑞主要负责2-7岁儿童的感觉统合训练和个别化训练。
一天内，段瑞要为8名孩子进行个别化训练。在他的引导下，孤独症儿童洋洋取得了让人欣喜的进步。在洋洋学会了表达自己的意愿后，他的情绪和行为得到了明显改善。段瑞不仅是孩子们的老师，更是他们的“翻译官”，帮助他们表达内心情感。
在感觉统合训练课堂中，段瑞将梯子、蹦床、跳圈等准备齐全，为孩子们提供锻炼的机会。在训练过程中，孩子们的情绪可能不稳定，特教老师们需要耐心引导，理解他们的需求。
特教老师的工作需要耐心和坚持。段瑞表示，走上特教岗位需要适应时间，从自我否定到重塑自我价值。他坚信，特教不仅是教育孩子，更是指导家长，帮助孩子和家长共同成长。
尽管有人称特教为“无花果”，但段瑞认为这是一个静静等待花朵绽放的过程。看着孩子们在特殊教育的帮助下变得更加自信和独立，段瑞觉得这是最大的成就。
在他的引导下，每当孩子们能够融入普通学校，步入社会，特教老师们都会感到无比的欣慰。段瑞说，通过特教的努力，这些“星星的孩子”将有尊严地生活，这就是特教的价值所在。
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