自闭症学龄期孩子在进入小学阶段时，展现出了一系列与年龄和发展程度相关的变化。这些变化主要体现在语言、社交和固定行为等三个方面，让我们一同深入探索。
1. 语言探索
在学龄期自闭症孩子中，大约有一半具备语言能力，而其余一半则不同程度上缺乏。那些拥有语言能力的孩子，其语言水平也存在差异。一些孩子只能进行模仿性的说话，而另一些则能表达基本需求，还有一些孩子可以进行简单的对话、事件描述和问题回答等。
随着年龄的增长和学习的积累，孩子们的口语和非口语沟通能力都会逐步提升。即便是那些没有语言能力的孩子，他们也会通过模仿性的语音和动作来传达需求。他们逐渐能够理解他人的指令，并按照指示采取行动。
2. 社交之旅
自闭症孩子在很小的时候可能就表现出不太关注他人、不愿意与人交流的特点。然而，随着学龄期的到来，这种情况会逐渐改善。大多数轻度和中度自闭症孩子在6岁后会逐渐学会分辨亲疏关系，不再随意走失，这种情况会显著减少。
尽管社交能力在学龄期有明显的改善，但大多数孩子仍然在察言观色方面存在困难。例如，他们可能会察觉到旁人面部表情的变化，但仍会继续说下去，往往引起他人的不满，而孩子自己却未必察觉到。
3. 固定行为之谜
学龄期的自闭症孩子在固定行为方面也会呈现出不同的问题，程度因人而异。
一些高功能的孩子可能会形成特定的偏好，比如对地图或公交路线产生浓厚兴趣，甚至能够准确倒背每个站点的名称。而另一些孩子则展现出惊人的绘画天赋，在专注于绘画时往往会画同一主题。相反，中低功能的孩子可能会呈现出互动能力不足，更多地表现出自我刺激的行为，如翻书、敲击桌子或进行奇怪的动作等。
通过这些学龄期的变化，我们可以更好地理解自闭症孩子的发展轨迹。不同的表现形式和变化程度，都需要我们关注并进行有针对性的干预和支持。随着时间的推移，我们可以期待这些孩子在语言、社交和行为方面获得更多的进步，为他们创造更加美好的未来。
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