乔致开业以来，时常有家长问我，乔致是不是只做高功能孩子？非也！经我之手接待的孩子，中低功能的孩子不少，碰到瓶颈期的孩子也很多。但往往是这些孩子的家长却种种原因没有选择乔致，重复之前的干预，可惜。中低功能孩子不能谋一两个月的进展，却是谋在将来，量变引发质变。
中学课文有篇文章《扁鹊见蔡桓公》，扁鹊说：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”干预如同治病，关键在于抓住时机及时应对，问题已经看到了，却不去处理，对比同龄孩子的发展，ASD孩子的差距将越来越大。
乔致有非常成功的学生案例，今天分享不同年龄段的三位ASD孩子，其中两位中低功能孩子在专业的干预下分别顺利上了幼儿园、小学，融合的前景不错。另一位高功能孩子也正在一步步解决在幼儿园融合中的核心的社交难题、集体难题。
乔致的一对一课程也在持续招生当中，欢迎家长们报课咨询，我们的专业督导和教学团队会为您量身定制孩子的课程体系！
个案1-乐乐（化名）
•个案情况：6岁，延缓一年上学。入学评估：不会认字不会写字（基本的数字都不会写），点数不能报数，数数停留在20以内不稳定。基础认知：视觉浏览没有，注意力缺陷，眼神飘忽，嘴巴有口语刺激，只喜欢摆弄玩汽车玩具。很少主动性语言，以短语为主。
•干预目标：上小学
•干预时长：一年
•干预成果：不排斥写字，识字两三百个并有浓厚兴趣，不愿意写字到不排斥写字，拼音能写在拼音格，数字书写流畅。语文能很好地跟读、数学10以内分解、加减法能学会10以内。上课能安坐40分钟，不会有任何干扰课堂行为。语言，能用简单句子描述自己需求。无课堂参与，但点名能迅速回应，接受班级老师的指令。
•干预课程：上学期：合作行为、Ablls-R课程体系、视觉专注力、游戏技能。下学期：幼小衔接课程（一对一），幼小集体班（语文/数学课集体，其他课时一对一）
•目前安置情况：全天小学（影子支持）
个案2-天天（化名）
•个案情况：4岁，传统机构干预一年。入学评估：重复性语言，刻板行为（不能接受玩具玩法被破坏），上课超过5分钟没有强化就出现傻笑推椅子等逃避行为。缺乏视觉扫视能力，只依靠听觉。无团体课经验。基础认知能力评估参照2岁孩子能力，语言交流短语为主，间歇会出现句子，无意义的重复提问为主。
•干预目标：上幼儿园
•干预时长：半年
•干预成果：各项认知技能有进步，主动要求和交互式语言有提升。后两个月重心在进入幼儿园，集中提升常规、听从老师各种指令的能力、安坐参加集体课程（15-20分钟的时间）、指令下能排队。
•干预课程：Ablls-R课程体系、幼儿园常规及生活自理课程、团课
•目前安置情况：半天幼儿园（影子支持）
个案3-君君（化名）
•个案情况：5岁，高功能ASD儿童，入学评估：缺乏集体意识，不理会同伴，集体活动突然走开。不能跟从老师上课，会突然离座，或者打岔提不相干的话题。规则意识薄弱，但评估认知技能与一般发展孩子无明显落后。
•干预目标：幼儿园集体融合
•干预时长：半年
•干预成果：常规明显进步，对老师的整体服从性提高。沟通性语言大幅提升，包括分享、赞美和他人对话等。对同伴的关注增加，社交主动性提升，也会积极回应同伴。集体中能上台展现。
•干预课程：ABlls-r高阶认知课程、社交侦探课程、心智解读课程
•目前安置情况：半天幼儿园，半天机构（集体+一对一）
完善的课程体系，因“孩”制宜的干预计划，能帮助孩子从进入幼儿园、幼儿园中融合、进入小学分别打入良好的基础。
乔致教育一对一课程体系及孩子的课程清单，详细了解请戳链接：如何“一对一”干预迅速提升孩子的关键能力？乔致有答案！
欢迎来咨询一对一课程，突破孩子的瓶颈，找到适合孩子的干预目标和干预方法，感受乔致课程的魅力！
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