麦田星光｜香港督导高功能及阿斯伯格干预专题讲座

5月7日，正值春末夏初，微风和煦，阳光明媚，麦田星光家长讲座活动顺利开展，这次讲座是针对高功能及阿斯伯格儿童的干预。国际认证副行为分析师（BCaBA)、英国注册CBT治疗师、ABA在线学习平台创始人、麦田星光行为心理研究中心督导Charlie Wong分别以社会情感能力学习、阿斯伯格和高功能干预为主题，为现场家长进行了深入讲解。

什么是高功能和阿斯伯格？

高功能自闭症和阿斯伯格是两种常见的自闭症谱系障碍，它们的主要特点是在社交互动、语言交流和行为方面存在一定的困难。在教学中，仍然可以观察到高功能自闭症和曾被诊断为阿斯伯格儿童的一些差异。

语言发展：高功能自闭症儿童往往会经历某种程度的语言发展延迟或困难，阿斯伯格儿童通常有正常的语言发展。

智力能力：高功能自闭症儿童可能具有广泛的智力能力范围，阿斯伯格儿童往往具有平均或高于平均水平的智力。

社交技能：阿斯伯格儿童可能比高功能自闭症儿童更难掌握社交技能，如眼神交流、理解非语言暗示，及发起和维持对话。

狭隘兴趣：阿斯伯格儿童具有相对更强烈和狭窄的兴趣，高功能自闭症儿童可能具有更广泛的兴趣。

感官问题：高功能自闭症和阿斯伯格可能都会遇到感觉处理问题，但在每个人身上表现不同。

重要的是，每个儿童都是独特的，无论他们以前是否被诊断为高功能自闭症或阿斯伯格综合症，他们都会有自己的优点和挑战。

Charlie督导在讲座中首先给家长分析了技能学习的金字塔，指出干预中的学习阶段应该遵循技能的阶梯，比如如果孩子只学习了社交能力，但却缺乏觉察、感知和感受的能力，那么所学习的社交能力就无法在生活中展示和应用。这就解释了为什么只学习社交并不能解决社交的问题。

麦田星光对于高功能及阿斯伯格儿童的社交干预就是基于儿童技能学习的金字塔，帮助孩子能在场景中正确感受和识别社交信号，并在放松和自信的状态下展现出良好的社交动机及适应能力。

高功能和阿斯伯格儿童的干预有什么难点？

当我们谈论高功能自闭症和阿斯伯格综合征时，干预一直是一个重要话题。儿童的早期干预非常关键，可以改善他们的生活质量和长期预后，而对他们的干预也面临着许多挑战。Charlie督导在讲座中还提到了情绪容量理论，提出对于孩子情绪状态的关注和调节是干预中重要的环节。

个性化干预：由于每个孩子的症状和需求不同，必须进行个性化干预。这需要专业的评估，以确定孩子的具体需求和制定个性化的治疗计划。

社交技能：孩子们往往在社交技能方面有困难，如理解他人的情感和非语言表达等。需要针对这些技能的特定干预，如社交技能培训、语言治疗和认知行为疗法等。

感知问题：高功能自闭症和阿斯伯格症儿童可能对感知信息有不同的反应，如对声音、光线、气味和触觉的过度敏感或过度刺激。这些问题需要通过特殊的环境调整、感觉统合疗法等来解决。

注意力和执行功能：注意力和执行功能会影响学术表现和日常生活技能的发展。这需要专门的认知行为疗法或其他干预措施来帮助孩子。

家庭支持：家庭支持对于孩子的干预至关重要。家长需要了解孩子的需求，并学习如何有效地与孩子交流和支持孩子的发展。因此，家庭支持需要纳入到治疗计划中。

尽管这些干预难点看起来令人沮丧，但有证据表明早期干预可以改善高功能自闭症和阿斯伯格综合征儿童的生活质量。

麦田星光CSEL干预体系

针对高功能及阿斯伯格干预的难点，麦田星光的CSEL课程全面帮助孩子提升社会认知和情感学习能力。

2大核心纬度+8大核心板块

CSEL 代表 "Cognitive Social and Emotional Learning"，即认知社交与情感学习。相比于传统的 SEL，CSEL 更注重认知过程和思维习惯的培养，这是培养社交和情感技能的重要一环。

完善的体系，通过2大核心纬度，8个核心板块，40余项目分类，500多干预项目，为孩子提供全方位评估和学习系统。

麦田CSEL七步教学法

Charlie督导讲到，CSEL 教学遵循认识、感受、辨认、接纳、正念思考、行动、调节七个步骤，真正从儿童的心理发展出发，提供切实有效的练习、反馈和自我学习机制。

麦田星光案例

名字：丰丰（化名）

年龄：8

诊断：阿斯伯格综合症

干预时间：2018 May – 2020 Oct

干预基线： 学生刚入中心的时候，缺乏眼神交流，不愿意与别人沟通，想法消极， 缺乏自信心，人际关系理解薄弱， 社会关系认知存在偏差，家庭关系不和谐， 因为不能上学开始到机构干预。

学习CSEL3个月后：学生一开始对治疗师和中心比较抵触，但在3个月的学习后，学生愿意到中心学习，同时可以和老师就感受和想法进行沟通并能主动表达自己的情绪和想法。3个月后，学生的情绪明显的更加稳定和正面，家长也表示在家里和学习的情绪表达和管理有很大的进步。家长更表示孩子会在家里给家长上课，希望和家长一起练习。

学习CSEL6个月后：在这个阶段，学生已经能够很好的表达自己的想法。这个阶段我们重点和学生学习人际关系和面对学业挑战时如何调节。学生在这个阶段能多次尝试交友并和新朋友维系关系，在学业上的畏难情绪减少，更愿意寻求他人的帮助面对挑战。

CSEL课程介绍

CSEL一对一：通过对2大核心维度、8大核心板块、40余个能力点的评估，个性化地制定适合孩子年龄、语言、心智发展的提升项目，运用游戏治疗、行为干预、心理动力学理论、认知行为疗法、问题导向学习、正念等干预方法全面提升儿童的社会认知和情感学习能力。

CSEL小组课：孩子们将学习基本的社交技能，如分享、合作、理解别人的情感等。同时，他们还将学习如何通过情绪调节来更好地控制自己的情绪并在实践中应用它们。小组课注重小组合作和互动，每个孩子都将有机会参与各种活动和角色扮演，并与其他孩子互动和分享。为孩子们提供了一个安全、支持性和有趣的环境，帮助他们发展社交技能和情绪调节能力，以更好地面对各种情况和挑战。

儿童正念课（暑假班）：采用简单易学的方式，帮助孩子们学习如何在当下时刻保持注意力，意识自己的情绪和身体感受，并培养平和、宽容和同理心等正念技能。这些技能可以帮助孩子们建立更强大的情感和认知能力，并在生活中更好地应对挑战和压力。