在自闭症DTT（Discrete Trial Training）教学方法中，指令的发放是非常关键的环节。正确的指令发放可以显著提升自闭症儿童的学习效果。
指令的定义
指令是要求孩子做某种动作或任务之前出示的刺激，可以通过语言、手势、表情、眼神、图片、文字等方式进行传达。
指令的发放原则
1. 统一性（初期）
在初期阶段，为了避免混淆，应当保持指令的统一。比如，“拿勺子”他还不会，没有反应，及时辅助完成，你好棒，会拿勺子了，奖励他。如果说：“拿勺子给我、拿勺子放我手里”，没反应，因为他不明白，开始统一，但要慢慢地泛化，把统一的目的活动用不同的语言说给他听，让他知道，拿勺子、拿勺子给我、拿勺子放我手里，是一样的，也是最终目标。
2. 不重复
避免频繁重复指令，以免干扰孩子的思维和行为过程。每次只发放一个指令，确保孩子能够准确理解和执行。比如有个妈妈在叫孩子：“过来、过来、过来、快过来、、、、、、孩子才慢悠悠的过来了，妈妈会说：“看这孩子，还得叫好几遍，才过来”。这能原孩子吗？这都是平时养成的习惯。所以说，重复一定要注意了。说多了，回合不完整，每个指令后面都要有一个反应。重复太多没有意义
3. 明确预期目标
在发放指令之前，教师或家长应明确预期目标，即要求孩子做出什么样的反应。这个目标必须在孩子的能力范围之内，确保孩子能够做到。
4. 与强化相结合
指令的发放应与强化相结合，让孩子知道当他做出符合预期的反应时，会得到他想要的奖励或回馈。
指令的技巧
1. 准确扼要
指令应该准确附合孩子的理解水平，语言要简洁明了，符合孩子能听懂的范围。
2. 及时适时
指令要在孩子准备好接受时给出，以保证及时性和适时性。要注意孩子的动机状态，选择合适的时机发放指令。还有孩子注意力没在你这里，你说：“拿苹果”，没有及时适时，管用吗？不管用。孩子只要目光有一丝看到这个苹果，及时说：“拿苹果”，这也是及时适时。
3. 有必要性
避免说过多无必要的指令，保持信息的简洁性和有效性。
4. 可实现性
发放的指令必须在孩子的能力范围内，确保孩子能够做到。不要给出孩子无法完成的指令，以避免引起挫败感。
注意事项
1. 平视交流
在发放指令时，教师或家长应与孩子保持平视，让孩子感受到交流的亲近感和尊重。
2. 注重孩子的注意力
确保孩子的注意力集中在你的指令上，可以通过引起孩子的视觉或听觉注意来实现。
3. 逐步提高指令难度
随着孩子能力的提升，可以逐步增加指令的难度，让孩子不断挑战新的学习目标。当孩子出现错误反应的时候，不要跟孩子怄气，要分析我们的原因，是不是强化及时，指令是不是简单明了，辅助是不是及时，指令是不是附合孩子。而且孩子是一面镜子，他会告诉你那里做错了，那里做对了，当你做错时，孩子会反馈给你，让你知道你做错了。
通过遵循以上指令的发放原则和技巧，教师或家长可以在自闭症DTT教学中更加有效地引导孩子进行学习和行为训练，提升其技能和适应能力。同时，也需要根据孩子的个体差异，灵活调整指令的发放方式，以取得最佳的教学效果。
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