在自闭症回合试验教学技术DTT中，辅助被视作一种额外的刺激，其作用在于增加行为者在特定情境下做出特定反应的可能性。辅助成为了行为前的变量之一，与其他行为前的环境变量以及行为之后的结果变量共同影响着行为者的表现。
辅助在分化训练与泛化训练中起到了至关重要的作用。比如，当自闭症儿童学习独立地穿衣或吃饭时，常需要我们以手把手的方式来提供辅助。再比如，当教孩子认识“苹果”这个词时，我们可以将实物的苹果放在“苹果”两个字的上面，以帮助他正确地进行指认。在这些例子中，手把手教导与实物的使用都被视为额外的刺激，它们的引入大大提升了自闭症儿童学习的效率（增加了正确反应的可能性），缺少这些辅助可能会导致学习过程的困难与挫折（可能出现错误的反应或失败的反应）。
在自闭症儿童的回合试验教学技术DTT中，我们可以运用两种等级的辅助教学法：从高到低辅助教学法和从低到高辅助教学法。前者通常用于学习新的行为项目，通过逐渐减少辅助的方式，使自闭症儿童逐步学会某个目标行为，并通过强化手段巩固所学。后者则主要用于纠正错误的反应或无反应的行为。
从高到低辅助教学法的优势在于，在自闭症儿童学习新项目时，可以减少挫败感，保持较高的成功率。而从低到高的辅助教学法的优势在于，始终给予孩子独立或尽可能独立地反应的机会。这两种教学法相互补充，应根据不同自闭症儿童和学习项目的实际情况，在实践中灵活运用。
DTT疗法中的辅助环节至关重要。通过智慧地引导，我们可以使自闭症儿童在学习过程中取得更大的进步。同时，选择合适的辅助方式也应根据每个孩子的个体差异，以确保训练的效果最大化，让每一个自闭症儿童都能够享受到更丰富的生活。
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