初来印象
在我的印象中，米都一直都是一个活泼开朗的孩子。很多孩子来到一个陌生的地方都会显得局促不安，会异常地依赖大人，但米都在与老师建立关系的时候就一直表现的特别棒，非常喜欢与人互动，不过在互动过程中，老师发现孩子在语句结构、语言的丰富性方面都需要继续提升，因为语言表达的能力相对阻碍了孩子在社交互动中更多的可能性。
经过专业评估之后，米都需要在以下几个方面进行相对应的训练：
认知及语言理解
米都对简单的日常指令、常见词汇、短句以及问句的理解还是比较好的。但社交沟通、学业等内容还要继续提高，所以我们制定了相对应的训练计划。
词汇量方面：
老师会给米都继续累计数量，同时在词性（形容词、介词、副词）的多样性上也做了提升，为孩子之后有更加丰富的表达奠定了基础。
语言理解方面：
在词汇的学习过程中，对相对复杂的陈述句、疑问句的理解也做了相应的目标。
为了更加丰富孩子的语言，老师加入了对故事的理解、观察、和联想；考虑到为了孩子在学校学习时能够更专注的听讲，在听理解方面也进行了专项练习；随着能力的提升也加入学业上的内容。
经过阶段性的训练之后，米都在生活中能够很好的与家人朋友沟通；在没有视觉提示的前提下，可以一次性听完1分钟左右的故事、至少能正确回答3个问题。
在学业方面：
我们可以完成20以内加减混合运算，完成简单的应用题。
语言表达
米都刚开始来的时候句子表达结构混乱、语言逻辑不清晰以及语句表达的句型比较单一。在认知、语言理解能力提升的同时，我们对孩子学过的词汇、陈述句、疑问句也会设计简单的情景，让孩子根据情境加以运用表达出来。
为了提升孩子语言的逻辑性、丰富性以及叙事能力，老师加入了复述故事内容、按照故事发生的顺序进行排列叙述等的目标。
经过一段时间的练习，米都在与人沟通表达时句子结构的逻辑性以及语言的丰富性有明显的提升，在与人对话时可以针对多个信息对他人进行提问，并且可以合理的使用简单疑问词，也可以根据当时的情境以及自己的想法向他人提要求或回答他人的问题。可以简单叙述过去发生的事情。在与人对话时围绕一个话题可以维持至少三个回合的对话。
社交互动
米都在与其他小朋友进行社交游戏时，不能正确地主动发起社交语言，并且难以维持至少2个回合的社交对话。在社交规则方面可以表达感谢、歉意、赞美，但不能接受拒绝和挫折。
经过一段时间的训练后，米都可以用适当的语言与小朋友进行社交请求，在游戏开始时可以制定简单的游戏规则，可以相对稳定地应对他人的拒绝以及面对的挫折。
在跟妈妈的沟通反馈中，老师了解到米都在其他环境中的进步，尤其是把学到的东西运用到各个地方各个场景时，感到非常欣慰。
在这一年多的时间里，虽然我们经历了疫情，但孩子一直在进步，我们见证了米都从不善言辞到能说会道、从抗拒到专注学习，从不喜欢数学到理解应用题，孩子进步的点点滴滴仍然历历在目。在此过程中，米都每一次进步都会让我感到无比的开心，同时也治愈着我。
从事特教行业这些年，有很多特别的收获，孩子们每进步一小点的时候的欢呼，孩子们笑的时候的真诚容颜，产生一个良好行为时，带给教师和家长的满足感，我们拿着放大镜去关注学生的每一个进步。
对于孩子我们保持着尊重、理解和包容的态度，时刻发现和欣赏孩子的进步，收集孩子单纯和美好，期望孩子能感受到善意和温暖。
小米都，在接下来的日子里，我们继续加油，老师相信你一定可以的！！！
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