小小刚来的时候很活泼，愿意和其他小朋友互动，在交流和互动的过程中，我们发现小小总是很喜欢站着，喜欢玩一些跑、跳类活动，有点停不下来，对于身体弯曲下的活动，孩子有一些抗拒。
三次评估
小小的第一次知动评估能力3.14项，孩子的肌张力比较高，孩子无法独立完成蹲姿摆位以及蹲走等活动。
基于上述评估结果分析，老师给孩子制定了相对应的康复计划，主要以提升大脑左右讯息统整、膝屈曲肌的弯曲控制能力为主。如：半跪走、交替半跪加抬对侧手、双手双脚交替套圈、蹲姿摆位搭积木、小牛推车、臀行等活动。
一段时间的训练后，小小第二次评估成绩提升到了3.20项，可以脱离辅助进行独立蹲姿摆位和蹲走等训练，他的语言表达能力明显提高，说话的发音吐字越来越清晰，与人交往也变得更加自信。结合评估结果，老师给小小提升了训练难度，主要针对关节的弯曲和伸直稳定能力、两侧协调平衡能力、足踝关节的稳定控制能力、以及肌力与耐力的健康体适能为主，如：蹲走、双脚跨小棍、走平衡木运小球、倒数普拉提、双脚蹬大陀螺双手撑地等活动。
第三次评估时，小小的知动目标已经到了3.26项，足踝关节的控制的能力以及肌力与耐力的体适能明显提升。小小可以独立完成各种弯曲下的活动训练。结合这次评估结果，老师给小小制定了相应的训练计划，主要以提升孩子身体协调性和专注力为主，如：跳绳、击打空中的小球、拍球、双脚夹积木等。
在上课时，为了给小小加强语言理解和思维逻辑，老师根据孩子的理解能力设置了一些竞技类的情景游戏，并和他一起参与，赢的人可以得到奖品，孩子参与度提高很多，小小赢得比赛增加了信心。上课的积极性越来越高。看到孩子的进步，老师感到无比幸福。
通过一段时间的训练，妈妈反馈说：“现在，孩子上课知道配合老师，老师讲课的时候也能保持专注，认真听讲。妈妈说孩子的理解力和语言表达能力提高了很多，现在可以和其他人正常进行交流。更重要的是孩子参加其他的课程训练一点也不抵触，而且积极配合。”妈妈觉得小小现在进步很大，综合能力明显提高。
我是孩子的老师，同时孩子也是我的老师，在与孩子接触的过程中，孩子在进步我也在成长。在这种双向成长的过程中，我更加清楚教育是一种责任，我们老师面对的是一个个鲜活的生命，渴望精彩人生的灵魂。学生需要关爱，需要呵护，需要理解。老师需要用耐心来滋养他们的心灵，既然选择了教师这份职业，就要坚守对教育的初心。教育从来都是艰苦的过程，只有真正热爱这份事业，真心爱护每一个学生，才能在这条路上走得更远。
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