巩固法——确保新学到的行为持续下去。巩固训练对于逐步培养孤独症患者的自立能力至关重要，对他们未来生活至关重要。如果一组行为的训练停止后，几个月甚至几年后这些技能渐渐消失，那你的工作价值就大打折扣了。
在这方面，我们有了一些令人痛心的教训。曾经为一些发育障碍儿童进行了辛苦的语言和复杂行为的训练，但在停止两年后，我们发现他们失去了很多。因此，我们又重新进行了一段时间的训练，恢复了许多之前获得的成果。然而，大约三年后，我们又发现了第二次失去的情况。这个跟踪研究的数据已经得到了广泛讨论，所以巩固是至关重要的。
巩固法的原则包括：
缩小“课上”和“课外”的差别，将学校氛围延伸到任何地方，使孩子难以区分何时结束学校时间。最好的方法之一是培训家长或其他重要成年人，使他们成为孩子的教师，这样孩子就没有“空白”期和“假期”，亚教育环境与教育环境之间就没有差别。换句话说，将学校的氛围扩展到任何地方，使得孩子弄不清楚什么时候放学了，作到这一点的最好办法是，培训家长或者身边其他重要的大人，使他们成为老师，这样孩子就没有‘空白’，没有‘假期’，他的亚教育环境与教育环境就没有了差别。
强化方案“正常化”：对孩子的强化方式（强化频率、强化物）要逐渐转换为在普通环境中常有的形式，具体可以体现在：逐渐减小强化方案的固定性，实行一个灵活多变的方案。即让孩子习惯不是所有的正确反应都要被强化。
逐渐使用二级强化代替基础强化。尽管基础强化在训练新技能时有效，但未必适用于所有环境，容易导致过度强化，并且对于年龄较大的孩子可能不太吸引人。
使用孩子在自然环境中也能获得的强化物，尽量将强化方式和物品“正常化”。
将已经学习的技能与新的技能连接起来，利用已经学会的技能来教授新的课程。
教授实用性行为，让孩子学习在日常生活中有用的行为，如语言表达、玩耍活动和自我帮助等。
行为改变的巩固也可以并入泛化的范畴，如果孩子不区分学校和非学校环境，他的行为就会得到广泛的巩固。一些影响训练效果巩固的因素尚不十分清楚，其中一些涉及到大脑器官中记忆库的容量，也可能是发育障碍儿童本身在学习的长期记忆储量方面存在问题，目前还很难确定这一点能够起到多大的作用。
微信客服
微信公众号
