在自闭症儿童的康复训练中，许多自闭症父母可能会面临一个普遍问题：即使孩子的认知和理解能力在不断发展，仍然有一些孩子无法准确区分不同的人物。很多自闭症儿童的家长会反映，孩子似乎特别难以区分人物，甚至在称呼家长时也会出错。这种情况常常让父母感到心痛。
如果孩子不能很好地区分人物，我们需要仔细探究原因。以下几个方面可能是导致孩子无法准确辨认人物的原因：
孩子能够区分人与人。虽然人与人之间外貌特征不同，但是对人物的称呼可能让他们感到困惑。他们可能将不同的人都称之为相同的名称，因此会出现混淆。
当孩子看着人的时候，他们可能只专注于某些局部，比如只注意到眼睛、耳朵、嘴巴或鼻子，而无法看到整个脸部。这也会导致他们难以区分人物。
孩子可能不理解人称代词的用法，比如“我”、“她”、“你”等等。这可能会导致他们无法明确地表达或理解人物的身份，从而出现混淆。
孩子可能更喜欢专注于静态或动态的物体，而不是人的脸部。即使他们在强制注视下看向人脸，他们可能也无法持续地关注。这会导致他们难以区分人物。
当你成为孩子的康复训练者时，不要急于让孩子称呼某人的名字（或称呼）。首先，需要确保孩子具备理解的能力。例如，可以采用转移任务的方法，使用可分解的操作教学方法，将孩子对人物的理解分解为几个小步骤：
让孩子将物品交给固定的人物。例如，让他们将杯子交给教室中的老师。在交接的过程中，引导孩子从近到远地走向老师（老师的位置固定），并在孩子完成练习时，改变老师的位置。这个练习旨在培养孩子环顾四周的视觉能力。当孩子找到老师时，指向老师的脸，并告诉孩子老师的名字，加深他们对老师的理解。
将物品交给两个固定的人。同样，从近到远的距离进行练习。在孩子将物品交给固定的两位人物时，立即指向他们的脸，并告诉孩子他们的名字，加强记忆。
这个阶段的练习也从近到远进行。让孩子将物品交给三个固定的人物。在练习过程中，可以根据孩子的学习进度调整老师的位置。直到孩子能够准确找到三位老师为止。在此时，加入表达认知的练习，引导孩子称呼老师的名字。
将物品交给多个固定的人。这个阶段测试孩子的视觉检查、观察和区分能力。如果孩子能够准确找到老师，这意味着他们对老师有了很好的认知。在这个阶段，可以加入提问练习，比如让孩子在交物品时回答“你把物品交给了谁？”的问题。
通过以上练习，可以帮助孩子逐步理解并区分不同的人物，培养他们的人际认知能力。这个过程需要耐心和持续的指导，以确保孩子逐渐克服区分人物的困难。
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