孤独症孩子主要有三大障碍，其中有一种就是行为障碍（包括行为模式、兴趣、活动的局限、重复、机械模仿)，同时他们在输入和输出信息方面也存在障碍，他们不能正确理解别人的语言也不能准确完整的表达自己的愿望，他们甚至经常用一种常人无法理解的行为动作表现出来。
例如：有的孩子在一个空旷的屋子里跑来跑去、有的孩子不停地抖动自己的手指，敲击所有的暴露在环境中的东西，哪怕是路人身上的包、有的孩子无论多大只要他高兴就会不停地不分场合跳高、还有的孩子干脆把自己的衣服脱光有水就跳进去!
在这种情况下别人无法理解他想干什么？经常性作出的反应就是粗暴的制止、还有的人会采用忽视，久而久之问题越来越多，越来越严重，而形成多种严重的问题行为。
行为界定
会对自身或他人造成伤害，会给周围的环境造成破坏，会影响到孩子或他人的正常学习和生活
处罚方法的禁止和限制
1、一般学术界认为，处罚不良行为会对身心残障的人而言是不人道的做法，也严重地破坏个人的个性尊严。
2、处罚的方法只能收一时之效，时过境迁，问题行为就会故态复萌，甚至会愈演愈烈，一定要不断加重处罚才能收到暂时的效果。
3、放弃处罚的原因是其副作用太大太多，使用的结果往往得不偿失，最明显的副作用是孩子会学习父母、老师的处罚方法而用在别人身上。
存在问题行为的原因
缺乏技能；教养不当
行为问题的处理方法
通过教育训练提高儿童的能力；通过行为矫正建立良好的行为，减少不良行为。
前事的控制
1、先兆：在真正严重的问题行为发生之前所发生的行为一般称为先兆，问题行为处理的上策是防患于未然。
2、前事：有些行为并未出现先兆这种顺序，而是一触即发，而且一发不可收拾。其主要的关键则是找出某一种刺激引发这种不可收拾的局面，这种刺激一般称之为前事。
①内在前事：身体健康情况、睡眠、饮食、生理的疼痛、癫疯及寻求感官刺激。
②外在前事：噪音、光线、空间、逃避指令、逃避课程、需求不能得到满足等。
③通过经验的追忆：想起以前开心、不开心的事。
结果的控制
1、用行为问题引发别人的注意：
①不适当的行为予以不理睬（不给予任何的关注）
②教孩子以正确的沟通方式取得注意
③提供儿童可以获得注意的机会
④温和的惩罚方式
2、用行为问题逃避学习或脱身于厌恶的环境
①降低难度，或加以辅助，以完成任务
②教孩子以正确的沟通方式表达，以适当的行为来逃避
③服从训练：我们要坚持原则，要求孩子做所要求的事情
④温和的惩罚方式
3、用行为问题要求得到实物
①教孩子以正确的方式取得实物
②给予获得实物的机会（适量难度）
③温和的惩罚方式
4、寻求感官刺激
①终止或剥削感官上的快乐
②提供有意义的活动增强其他积极性行为
③教孩子以适当的方式取得刺激
④温和的惩罚方式
行为矫正的基本方法
1、正性强化
一个行为的发生，这个行为之后立刻跟随着一个愉快的结果，导致行为的增加，能使行为增加的刺激被称作正强化物。
有效运用正强化原理的原则：
1）正确选择行为
2）正确选择正强化物
3）提前告知、及时奖励、描述被强化的具体行为、物质
4）奖励与社会奖励结合、限制正强化物的量
5）让被矫正者逐渐脱离程序
2、惩罚
1）一个具体的行为发生了，这个行为之后立刻跟随着一个不愉快的经过，于是，将来这个行为不太可能再次发生。
2）惩罚的类型
体罚：当儿童出现问题行为时，及时施予一种厌恶刺激或惩罚物。如打屁股、扇耳光、打手。
训斥：当儿童出现问题行为时，及时给予强烈的否定言语或警告语句。如责备、警告。
3）适应温和的惩罚阻止或削弱孩子的不良行为
常用的温和惩罚有：暂时隔离法、责备与不赞成、自然结果、逻辑结果、行为处罚。
3、提供一个让孩子无法进行破坏的环境
1）根据孩子的特点，安排一个好环境，把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着拿的地方。
2）提供一些摸上愉快，看上去兴趣的摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。
3）有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。
4、当破坏行为出现时，采取的最好办法是阻止他尽快地把他从这种行为中转移出来。
1）用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。
2）可以用拥抱、搔挠的游戏或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，贴切的引导，就会让孩子明白，这样行为是被禁止的。
5、对语言理解较高的孩子，可用一些表示与他行为相关的用语
如：
对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的”东西;“别人的东西不能动”。。。。当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。
6、解决问题的真正办法，是设计一些使他感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情去做
如：
给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的游戏等，让活动贯入他每日生活的内容里，才有可能逐渐地淡忘并放弃他那“破坏性的行为”。
7、对于一个具有严重性破坏性行为的患儿，在其行为消失之前，最好是仔细地监护他。
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