助力6-9岁特殊需要儿童融入普校，我们有办法！

国际认证博士级行为分析师（BCBA-D）袁巧玲博士曾提到，自闭症孩子能否顺利入普校，有一点是非常重要的，那就是配套的支持和辅助。

在幼儿园，班里的孩子比较少，老师可能会关注到每一个人，引导大家一起玩游戏、交朋友等。

但是进入小学后，老师的侧重点会放在教学上，对孩子个人的关注度和引导会降低很多。

如果自闭症孩子在课上容易走神、注意力不集中，就很难跟上教学进度。这时，需要老师、家长、同学，能够给他们一些提示和辅助，帮助他们理解吸收知识。

大米和小米也曾在深圳、广州、上海、北京、郑州、长沙等10多家中心筛选了400多个有意愿让孩子入（园）学的家庭进行评估，最终，能达到入学/入园标准的大约有150人，且这些孩子中绝大多数孩子依然存在社交、情绪方面的问题，需要专业支持。

虽然每个孩子呈现的问题各有不同，但大米和小米研发团队通过调研发现，这些在学校融合困难的特殊孩子具有共性，集中在频繁的同伴冲突、较差的课堂常规、影响到课堂和同伴互动的情绪问题、思维刻板模式带来的一系列问题行为上。

自闭症孩子要在普校留下来，最关键的在于能否基于孩子的能力现状，把普通教育的教学环境和特殊需要孩子的支持联合起来。

大米和小米成立9年，已经在全国14个城市拥有37家儿童康复中心，有13000多位儿童在RICE体系下进步和成长，他们当中的很多孩子都上了小学。

为解决这些学龄期孩子的需求，帮助家长击破特殊孩子在学龄阶段可能遇到的种种难题，袁巧玲博士带领大米和小米产品研发团队在今年9月推出了RICE学龄支持产品。

袁巧玲认为：“进入学龄的特殊孩子身体发育正常，但很多能力没有跟上身体发育，尤其是在心智水平和社交能力方面，当这些能力缺陷暴露在课堂环境中时就会非常明显。RICE学龄支持项目，就是希望解决从实践经验总结出的学龄期高功能特殊儿童的共性问题。”

RICE学龄支持产品介绍

产品内容

RICE学龄支持产品是专为6-9岁正在小学一年级至三年级的特殊孩子设置的课程，目的是系统提升学龄阶段轻度发育障碍儿童在社交技能、情绪调控、执行功能、学业技能方面的能力。

社交技能

社交意识：提升孩子对社交情境/环境的察觉和识别能力；

社交沟通：提升孩子在沟通技能方面的社会性；

社交互动：提升孩子在社交互动过程中的技巧，让孩子之间的互动过程更加顺畅；

察言观色：提升孩子换位思考的能力。

情绪调控

情绪解读：提升孩子在情绪方面的理解和感知力；

重点教授高阶情绪的认知和情绪原因的推断能力；

自我情绪调控：提升孩子在情绪调控方面的能力；

重点教授从孩子从引导式情绪调控到自我情绪调控的过渡转换。

执行功能

灵活性：提升孩子整体的灵活性，降低刻板行为模式，重点教授孩子在思维认知上的灵活性；

冲动控制：提升孩子控制冲动行为的能力，重点教授孩子在一些特定场景下的冲动控制能力；

计划能力：提升孩子对自己进行目标制定和计划的能力，重点教授孩子如何对自己的学习和日常生活制定简单的目标和计划；

组织能力：提升孩子根据已制定计划，组织监督完成计划的能力。

学业技能

阅读能力：提升孩子在阅读上的专注力和基础先备技能，重点教授阅读专注力、流畅度以及阅读理解；

书写能力：提升孩子在书写上的专注力和基础先备技能，重点教授书写专注力、流畅度以及听写能力。

服务对象

•目前在学龄阶段，就读小学1年级到3年级；

•虽有发育障碍的症状，但程度较轻，例如：高功能自闭症/阿斯伯格、ADHD；

•具备良好的认知水平和基本的沟通能力，但是在社会交往、执行功能、情绪及行为管理、学业技能方面存在较大的挑战。

目前，学龄支持产品在大米小米深圳南油中心、深圳民治中心、深圳云里中心、广州黄埔中心（已招满）、上海宝山中心、上海李子园中心、北京方庄中心、北京望京中心、佛山中心（已招满）、武汉汉阳中心、成都武侯中心、郑州金水中心、郑州二七中心13家中心开班。