儿童的行为只是一种特别的传达某种信息的手段，每种行为的背后都有其意图或动机，或者说，每种行为都有他的极其复杂的功能。要想矫正儿童的问题行为，需要知道孩子为什么会出现这种行为，能够判断分析这种行为背后的功能是什么，才能很好的解决问题行为。
行为的功能主要有四个:
得到物品、得到社会关注、逃避要求、感觉寻求，自我刺激;
1得到物品:
孩子做出的行为就是为了得到某件物品，这个行为可以是恰当的，也可以是不恰当的行为，比如，通过好行为的方式得到物品:“妈妈，你给我颗糖吃吧!”;问题行为的方式得到物品:直接抢，或躺在地上大哭大闹。妈妈知道他这样是想吃糖，为了孩子不哭不闹，赶紧给孩子糖，孩子通过这样的问题行为的方式达到了交流目的，因此不需要用语言去交流，下次想吃糖继续抢或躺地上哭。
应对:
这种情况下，恰当的要求，父母都会满足，不合理的要求，当父母拒绝时，孩子会通过以上耍赖的方式达到要求，父母需要温和而坚定的态度，就是不对孩子的无理要求妥协。
2得到社会关注:
孩子做出的行为就是为了得到周围人的注意力，希望周围人与他互动。孩子做出的这个行为同样可以是恰当的行为，比如:拍拍周围人肩膀，说“我们可以一起玩吗?”;也可以是不恰当的行为，比如:推人，扯头发，吐口水等，当孩子做出这些行为之后，身边的人可能会批评他，但对于孩于而言，这也是互动。
应对:
对于恰当的行为，父母不经要在孩子要求的时候满足，而且要在孩子提要求之前就能够满足他，如孩子想让妈妈抱抱她，伤心的时候，希望妈妈安慰他，这种情况下，父母需要敏感一些，而不是忽视孩子的需求。
对于不恰当的行为，如推人，吐口水，当众脱裤子等，有些小朋友由于语言表达能力差，不会向别人用语言表达他自己的需求或不满，当他们需求没有得到满足时候，就会打人，推人，向别人吐口水等不恰当行为，这种情况，我们需要提高孩子的语言表达能力，教孩子正确的表达自己的需求。
小朋友当众脱裤子，不停说脏话或其他的不恰当的求关注行为，我们需要忽视这种行为，不要一味的去制止，打骂。不理他，给予冷处理，假如我们过度关注他这种行为，就是一种强化，下次这种行为还会发生。
3逃避要求:
孩子做出的这个行为就是为了不学习，不完成别人的要求。孩子做出的这个行为可以是恰当的行为，比如:“这个太难了，你可以帮我吗?”“我很累，想休息，不想做!”;也可以是不恰当的行为，比如:不对老师或家长的指令做任何回应，或用问题行为(哭闹、扔东西等)来拒绝教学任务，磨磨蹭蹭不完成作业等。此时，停止让孩子完成教学任务，问题行为就被强化，未来一有类似任务，孩子不愿做就会哭闹。
应对:
孩子逃避任务，我们需要看这个任务，孩子是不是能够做到，能够做到的，我们需要耐心，把任务变得更有趣，让孩子更愿意去完成。孩子能够做到的，还是逃避不做，是需要父母的权威作用，让孩子完成他应该做的。
如果任务对于孩子有难度，需要我们去帮助，可以降低难度，适当的减少任务量，或把任务量分解成几部分，一点点的让孩子完成，总之，任务要和孩子的能力匹配。
4感觉寻求，自我刺激:
孩子做出的行为不是为了得到物品， 也不是为了得到周围人的关注，也不是为了逃避任务，而是为了获得身体上的某种感官享受(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、运动觉等) 这些行为的外观可能是社会可以接受的样子。比如:通过头部按摩来获取头部的触觉刺激需求，也可能是不被社会可接受的样子，比如:用头撞墙，原地转圈，上课时到处乱跑，坐在椅子上不顾危险的前后摇，刻板行为等
应对:
对于这种情况如果不影响生活，可以忽视，如果影响的孩子的生活，学习，平时给孩子做感觉统合训练，改善孩子的感知觉障碍以及紧张焦虑，让孩子更放松，更好的适应生活。
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